讓學(xué)生承受巨大壓力，也提供了“剛性”的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)

　　全世界最大規(guī)模的升學(xué)考試，又一次在中國(guó)上演并謝幕，光考生就950萬(wàn)人，相當(dāng)于歐洲一個(gè)中等國(guó)家。
它肯定是中國(guó)目前最平等的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，但歷年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)它的批評(píng)卻極其尖銳。全世界了解和不了解中國(guó)的人都認(rèn)為這樣的高考太過(guò)分了，但沒有一個(gè)人能明確地告訴我們，在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)下，除了這樣的高考，我們能用什么辦法保證教育資源分配的公正。中國(guó)的高考太轟轟烈烈了，它從一個(gè)很特殊的角度，向世界展示著現(xiàn)代中國(guó)。

　　中國(guó)高考以“殘酷”聞名

　　對(duì)中國(guó)高考的很多批評(píng)屬于淺層的不理解，比如，很多外國(guó)人的第一感覺就是“殘酷”，因?yàn)檫@樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)他們過(guò)去沒見過(guò)。韓國(guó)慶熙大學(xué)中國(guó)工商管理科主任教授姜栽植深有感觸地說(shuō)：“我在中國(guó)看過(guò)高考，簡(jiǎn)直就像一場(chǎng)‘戰(zhàn)爭(zhēng)’�！泵缆�(lián)社6月7日挑了個(gè)極端負(fù)面的例子，描繪中國(guó)考生在高考前承受的巨大壓力，標(biāo)題觸目驚心：《自殺：中國(guó)學(xué)生的壓力標(biāo)志》。

　　從委內(nèi)瑞拉來(lái)北京留學(xué)的埃雷娜常聽中國(guó)同學(xué)說(shuō)起他們中學(xué)時(shí)的生活，覺得“太辛苦了”。在委內(nèi)瑞拉，很多人從幼兒園到高中都是在同一所學(xué)校上的，中間不用升學(xué)考試。高中畢業(yè)后也有一個(gè)申請(qǐng)高校的全國(guó)性考試，但通常他們只用不到半年的時(shí)間為這場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。埃及愛資哈爾大學(xué)中文系主任阿齊茲告訴記者，跟中國(guó)學(xué)生比起來(lái)，埃及學(xué)生太幸福了。他們沒有高考制度，理論上任何一個(gè)中學(xué)生都可以上大學(xué)，只要通過(guò)在高中最后一學(xué)期的統(tǒng)一考試；如果通不過(guò)，還有三次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，再不濟(jì)也可以上比較差一些的大學(xué)。

　　據(jù)美國(guó)教育部官員介紹，美國(guó)也沒有統(tǒng)一的高考，僅有一項(xiàng)全國(guó)統(tǒng)一的水平測(cè)試SAT，這項(xiàng)考試在上中學(xué)時(shí)就可以參加，而且一年可以考7次，學(xué)生選擇自己最滿意的一次成績(jī)寄送大學(xué)。在美國(guó)的SAT考場(chǎng)上，看不到像中國(guó)那樣硝煙彌漫的緊張氣氛。一位定居美國(guó)休斯敦的華裔母親日前在接受媒體采訪時(shí)說(shuō)，她的女兒參加SAT考試時(shí)，怎么報(bào)名，怎么準(zhǔn)備，甚至她哪天參加了考試，“我這個(gè)做母親的根本就不知道！”

　　但是，一位曾留學(xué)美國(guó)的中國(guó)學(xué)者并不覺得這樣的差別值得大驚小怪。因?yàn)槭澜缟蠜]有完美無(wú)缺的考試制度，壓力大了固然會(huì)出現(xiàn)一些問題，但壓力與成績(jī)往往是成正比的。論基礎(chǔ)知識(shí)的功底，中國(guó)學(xué)生就總體而言無(wú)疑是世界上最優(yōu)秀的，美英學(xué)生難以望其項(xiàng)背。至于委內(nèi)瑞拉、埃及那樣的國(guó)家，他們的學(xué)生水平更無(wú)法與中國(guó)學(xué)生相比。

　　英國(guó)教授評(píng)高考制度

　　還有一些批評(píng)是帶有分析的，但分析的材料顯然離中國(guó)的現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。英國(guó)工程院院士、布魯內(nèi)爾大學(xué)副校長(zhǎng)宋永華教授在接受本報(bào)記者采訪時(shí)，認(rèn)為中國(guó)高考制度存在以下不合理之處：

　　第一，一次統(tǒng)考定終身。他說(shuō)，中國(guó)大學(xué)只按分?jǐn)?shù)線取人。在英國(guó)高考分兩次，而大學(xué)申請(qǐng)表上還有初中畢業(yè)會(huì)考的9門成績(jī)，此外，還有學(xué)生自傳，包括為什么對(duì)所選專業(yè)感興趣，有什么業(yè)余經(jīng)歷等；另附老師的推薦信，這樣可以較好地考核學(xué)生的整個(gè)中學(xué)階段。

　　第二，中國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是統(tǒng)一試卷，文、理科分別是3+X，科目設(shè)置太單一，無(wú)助于多種人才的培養(yǎng)。英國(guó)學(xué)生高考有很大的選擇，一般從27門課中選出3門主課，再選2門不相關(guān)的副課。3門主課的組合很靈活，個(gè)別藝術(shù)類的甚至可以不選數(shù)學(xué)，選擇IT、音樂、美術(shù)等。雖然每個(gè)學(xué)生只學(xué)3門，但集合起來(lái)，適應(yīng)了不同學(xué)科廣泛的專業(yè)需求，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人興趣和能力也得到了重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　第三，在填報(bào)志愿上，中國(guó)學(xué)生壓力很大，因?yàn)槿绻�第一志愿不��，就�?huì)差別很大。英國(guó)申請(qǐng)大學(xué)時(shí)可以報(bào)5—6個(gè)志愿，可能會(huì)同時(shí)接到好幾所大學(xué)有條件錄取的通知，學(xué)生再?gòu)闹刑暨x。

　　這位教授的話不無(wú)道理，英國(guó)高等教育體制確實(shí)有值得借鑒之處。不過(guò)，這些體制要搬來(lái)中國(guó)很困難，因?yàn)橹袊?guó)每年的考生也許是英國(guó)的幾十倍，如今一場(chǎng)高考就需要?jiǎng)訂T全中國(guó)幾乎所有的中學(xué)和大學(xué)教師力量來(lái)組織，如果要實(shí)施英國(guó)式的細(xì)致的錄取程序，短期內(nèi)并不現(xiàn)實(shí)。

　　高考指揮棒壓制人格成長(zhǎng)

　　高考不改，應(yīng)試教育就不可能有大的改觀。宋永華教授說(shuō)，中國(guó)發(fā)展需要多種多樣的人才，現(xiàn)在中國(guó)的中小學(xué)教育都圍繞著高考指揮棒轉(zhuǎn)，培養(yǎng)的都是應(yīng)付考試的能力，不能滿足社會(huì)需求。曾在北京教過(guò)英語(yǔ)的美國(guó)人克里斯也說(shuō)，在中國(guó)的學(xué)校里，最常用的一個(gè)詞就是“記住”，學(xué)生要記住單詞、公式，老師要記住模范教學(xué)法……這限制了學(xué)生的思維，很多學(xué)生的才氣早在他們走入高考考場(chǎng)之前就被抹殺得一干二凈了。

　　高考制度對(duì)人格成長(zhǎng)的負(fù)面影響，也是學(xué)者們不約而同提到的一個(gè)問題。姜栽植教授認(rèn)為，分?jǐn)?shù)第一，容易造成人性的扭曲。中國(guó)的年輕一代幾乎都是獨(dú)生子女，家庭“望子成龍”和“社會(huì)只講高學(xué)歷”的氛圍，助長(zhǎng)了學(xué)生“以我為中心”和“分?jǐn)?shù)至上”的心理，容易自私自利，成為“有頭腦，但無(wú)感情”的人。曾在武漢當(dāng)過(guò)英語(yǔ)老師的美國(guó)人杰夫說(shuō)得更重，他認(rèn)為高考的壓力使學(xué)生們“靈魂上的傷口非常深”，結(jié)果是中國(guó)學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。很多中國(guó)學(xué)生，其中包括很小的孩子，都有一種要“成為人上人”的想法，而這種過(guò)度的自我中心主義使他們無(wú)法成為真正的人才，因?yàn)楝F(xiàn)在絕大多數(shù)跨國(guó)組織都需要團(tuán)隊(duì)合作的精神，中國(guó)學(xué)生恰恰缺乏這一點(diǎn)。

　　耶魯大學(xué)管理學(xué)院金融學(xué)終身教授陳志武說(shuō)，他剛剛看到一則新聞，說(shuō)中國(guó)七成高考學(xué)生為提高成績(jī)而服藥：“這說(shuō)明他們承受的壓力太大了。通過(guò)這種模式培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生只能是某個(gè)專業(yè)的機(jī)器人，而不是健全的社會(huì)人�！彼斡廊A教授也說(shuō)，在這種壓力下追求升學(xué)的過(guò)程，造成這代人長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)，一些大學(xué)生失戀或遇到小挫折就自殺，反映了他們心理的脆弱。

　　高考也有它“剛性的公平”

　　盡管有種種弊病，但接受采訪的不少學(xué)者也認(rèn)為，作為一種施行了多年的制度，高考的存在有其合理之處。宋永華教授說(shuō)，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的大背景，就在于中國(guó)高等教育資源的短缺不可能在短期內(nèi)解決。新加坡教育界一位人士也認(rèn)為，因?yàn)槿丝诙�，中�?guó)高考的競(jìng)爭(zhēng)激烈是很難擺脫的實(shí)際國(guó)情。他介紹說(shuō)，跟亞洲許多國(guó)家一樣，新加坡的教育也是典型的“精英教育”。與中國(guó)不同的是，新加坡在中小學(xué)就實(shí)行分流制度，學(xué)生們根據(jù)考試成績(jī)的優(yōu)劣，分為幾個(gè)等級(jí)，小學(xué)時(shí)的分班在一定程度上就決定著人生走向。他說(shuō)，這種方法的好處是能夠重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，普通的學(xué)生可及早學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，但相比之下，中國(guó)的高考更人性、更公平，因?yàn)?8歲是更成熟而有能力決定自己命運(yùn)的時(shí)期，過(guò)早的“分流”，對(duì)學(xué)生的心理易造成不良影響。

　　陳志武教授認(rèn)為，中國(guó)目前的高考制度之所以難以改變，是由中國(guó)的現(xiàn)實(shí)大環(huán)境決定的。因?yàn)槟壳爸袊?guó)社會(huì)的誠(chéng)信度不高，公辦大學(xué)受監(jiān)督的程度不夠，所以一旦放開高考制度，降低分?jǐn)?shù)在錄取中的重要性，就很難避免徇私舞弊、弄虛作假或通常所說(shuō)的“走后門”的情況。高考的分?jǐn)?shù)線雖然很“剛性”，照顧不到考生的方方面面，但畢竟這是一個(gè)可以嚴(yán)格遵循的“標(biāo)準(zhǔn)”，給來(lái)自不同家庭、不同背景的學(xué)生帶來(lái)了可貴的“剛性”的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

　　阿齊茲教授說(shuō)，中國(guó)的高考制度盡管很殘酷，但從另一個(gè)角度說(shuō)，中國(guó)學(xué)生往往會(huì)珍惜這樣來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。埃及學(xué)生進(jìn)了大學(xué)后就是在“混日子”，相比之下，中國(guó)多數(shù)大學(xué)生真是在學(xué)習(xí)的。

　　比別國(guó)更多的升學(xué)就業(yè)壓力，獨(dú)生子女家庭的焦慮，以及傳統(tǒng)的金榜題名的情結(jié)，這些也許都是造成高考這項(xiàng)制度在中國(guó)長(zhǎng)盛不衰的原因。宋永華教授說(shuō)，其實(shí)，要改革高考制度，首先應(yīng)該改變整個(gè)社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這得從根上做起，首先應(yīng)著眼改變中小學(xué)的教育制度和理念，致力于培養(yǎng)有獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的、自信的、對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé)的人，從而徹底擺脫追求升學(xué)率的怪圈。