一、詞性界定法

　　有些文言詞兼有實(shí)詞和虛詞的雙重性質(zhì)，根據(jù)上下文的語(yǔ)境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法肯定也不同。如2003年高考全國(guó)卷第12題的A項(xiàng)：今如此以百騎走，匈奴追射我立盡／今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。第一句是李廣根據(jù)敵我雙方形勢(shì)，認(rèn)為此時(shí)如果帶領(lǐng)一百騎倉(cāng)惶而逃的話，必致匈奴大軍追殺而全體覆沒，故第一句中的“以”
為實(shí)詞，作“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”講，而第二句為介詞“把”。顯然，兩者詞性有別，那么該項(xiàng)即為正確答案。

　　二、數(shù)學(xué)代入法

　　2002年高考北京卷第9題的A項(xiàng)為：過于荊，至江上／苛政猛于虎也。該項(xiàng)中第二句考生熟知，“苛政”與“虎”之間存在比較關(guān)系，“于”相當(dāng)于“比”，以此代入第一句中顯然講不通，事實(shí)上第一句中的“于”作“從”講，由此排除該項(xiàng)。同樣該題D項(xiàng)也可用此法進(jìn)行判斷，可知該項(xiàng)也非正確答案。再看正確項(xiàng)所涉及的兩句：曰：“吾知所之矣�！币蛉鐓牵�秦伏兵絕其后，因留懷王以求割地”，第二句出自課文《屈原列傳》，“因”作“乘機(jī)”解，以其代入第一句中剛好符合上下文語(yǔ)境，由此答案不言自明。

　　三、語(yǔ)法切入法

　　2001年高考第13題D項(xiàng)：五千人因銜枚擊之／相如因持璧卻立�？疾爝@兩句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，第一句主語(yǔ)是“五千人”，第二句主語(yǔ)是“相如”，進(jìn)一步考察“銜枚擊之”和“持璧卻立”兩者都是連動(dòng)結(jié)構(gòu)，且都作謂語(yǔ)，由此可見，兩者基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同，故句中“因”的用法也應(yīng)相同，此處都可作“于是、就”解。B項(xiàng)中兩個(gè)“于”顯然不同，符合題目要求。

　　四 、語(yǔ)境推斷法

　　2001年春季高考全國(guó)卷第12題D項(xiàng)：漕水溢則泛濫為田患／公使陽(yáng)處父追之，及諸河，則在舟中矣。第一句上文的語(yǔ)境是“漕河與鹽河近而不相接”，下文寫徐九思“筑減水橋，俾二水相通”，由此可推斷該句中的“則”應(yīng)為連詞，表順承關(guān)系，相當(dāng)于“就、便”；再考察第二句，出自課文《崤之戰(zhàn)》，晉襄公在遭到原軫怒斥后，幡然悔悟，派人追趕，追到黃河邊的時(shí)候，百里孟明視等三人卻已經(jīng)上船出發(fā)了。可見，此處“則”也為連詞，但構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“卻已經(jīng)、倒已經(jīng)”，兩個(gè)“則”用法各異，符合題干要求。

　　綜上所述，在解答高考虛詞辨析題時(shí)，如能輔之以技巧，的確有事半功倍之效。但關(guān)鍵還是在平時(shí)的積累。

　　作者：江蘇省興化中學(xué) 王廣清