魏祥被清華錄取背后的高考評價與選拔問題
連日來，甘肅定西高分殘疾考生魏祥致信請求帶母親上大學的消息引發(fā)多方持續(xù)關注。在接受記者采訪時，清華大學甘肅招生組組長薛建團表示：“魏祥648分的高考成績完全符合清華大學貧困地區(qū)專項招生計劃分數(shù)要求，屬于正常錄取范疇，不存在照顧問題。”
清華招生負責人的“不存在照顧問題”的回應是有所指的，即針對清華錄取魏同學，有部分網(wǎng)友質疑648分并不高，存在照顧的問題。有這方面質疑的網(wǎng)友，其實并不了解高考錄取規(guī)則，當前高考錄取是根據(jù)考生在一省的名次，而不是看絕對分值。用高考分數(shù)來評論各地的高考錄取難易程度，或判斷一名考生能不能被一所大學錄取，都是缺乏基本高考錄取常識的情緒化表達。分析和討論我國高考問題，必須基于高考錄取基本規(guī)則。但這也折射出我國高考在評價和選拔功能定位上存在的困惑。
單看魏同學的高考分數(shù)，對于北大、清華這樣的學校來說似乎不高，但每年各高校在不同省市的錄取分數(shù)是變動的，決定高校錄取分數(shù)線的因素包括本校的招生計劃、考生填報志愿情況、填報志愿考生的高考成績。如果高考考題變難，在招生計劃不變的情況下，錄取分數(shù)會降低。甘肅今年理科第一批次控制線(460分)與去年相比(490分)，下降了30分，這意味著今年整個甘肅考生的高考分數(shù)下降，今年高考理科的460分與去年高考理科的490分名次大致一樣。而事實上，648分對應的甘肅理科考生名次為80多名，這顯然是一個很高的分數(shù)了。這也是為何在公眾號發(fā)布的魏同學寫給清華的信中會專門注明“高分”的原因。
這樣的名次在填報志愿期間能不能確定被清華錄取呢?這就要看清華的招生計劃了。鑒于清華大學在甘肅投放的貧困地區(qū)專項招生計劃人數(shù)為20人，而在所有具有報考條件的學生中，魏同學排在10名左右，也就是說，不管其他考生怎么填志愿，只要他填報清華大學，是肯定能被錄取的。
近年來，每年各地公布高考成績之后，網(wǎng)友都會針對各地的高考分吐槽，并以高考分數(shù)高低來討論各地的高考公平問題，這是從表面現(xiàn)象看問題。首先，雖然我國開始恢復實行全國統(tǒng)一命題，但是并非統(tǒng)一試卷，全國卷也有多套，同時還有地方單獨命題，因此各地的高考成績沒有可比性。高考錄取時，劃定的批次控制線是根據(jù)招生計劃和考試情況確定的。能反映高考競爭程度的是高考錄取率，而非高考分數(shù)。比如，江蘇高考的投檔分總分只有480分，今年文理科第一批次控制線都只有330分多一點，這能說明江蘇高考很容易嗎?這只是因為題目更難，學生考分普遍低而已。
其次，即使是采用同一張試卷的省份，也不能簡單用高考分數(shù)來評價學生實力，而要看當?shù)氐匿浫”壤�，如果比拼高考分�?shù)，在恢復全國統(tǒng)一命題的語境下，各地都會追逐高考分數(shù)，這與打破唯分數(shù)論、建立多元評價體系是背道而馳的。
通常來說，考試分數(shù)代表對一個人的評價，滿分100分的試卷，考90分就是一個不錯的分數(shù)。但是，我國的中、高考錄取卻不是把成績作為評價的一方面依據(jù)，而是要對所有參加考試的學生進行排序錄取。因此，90分的評分不管用，90分對應的在所有考生中的名次才最重要。這也是我國大學錄取與歐美大學不同之處。歐美大學錄取學生，不會對所有當年申請大學的學生按分數(shù)進行排序，而是把其統(tǒng)一測試成績作為評價的依據(jù)之一。對應這樣的評價體系，老師在給學生進行評價時，達到某一水平，都可以獲得A。但在我國，由于最終要排序，則要給出第一名、第二名。今年江蘇省對于高考成績公布制訂新規(guī)，不再把成績發(fā)到學校，而由考生自己打印，也不公布考生的具體位次，但由于高考錄取強調(diào)的是名次，這一新規(guī)所能起到的淡化分數(shù)的效果有限。而浙江和上海實行新高考，有3門選考科目給的是等級評分，而錄取時折合為分數(shù)計入總分排序，這讓計等級淡化“每分必爭”的作用也基本消解。
可即便中、高考錄取看名次，公眾還十分關注分數(shù)值，說明大家還是認可考試的評價作用，而不太愿意接受其選拔的現(xiàn)實，即對于一個學生100分的考試考了90分，可卻排在靠后的名次這樣的競技化教育并不認可。而要恢復考試的評價作用，則必須改革目前根據(jù)高考總分排序錄取的錄取制度，實行學生申請、大學自主招生的雙向選擇制度，這樣，申請不同學校的學生就不用再納入一個體系排序。這對考試評價的要求是，要更準確地評價出學生的真實水平，而不像現(xiàn)在，不管考試試題質量如何，只要能用一張試卷把學生排出高低名次即可，這也是我國每年高考試題難易變化大、學生考分起伏大的原因，作為評價考試，其每次難易程度應該是相當?shù)�，每次考試的成績可以有多年有效期，可作為大學評價學生之用。
將高考的功能從指揮棒型的選拔性資格考試轉變?yōu)榉⻊招偷脑u價性能力測試，是我國未來改革的方向，這會引導學生關注自己的個性、興趣發(fā)展，而不是和其他學生比拼在所有考生中最終排什么位置。這也才能令教育少一些分數(shù)和名次的糾纏。所謂擺脫唯分數(shù)論，不是說學生不關注自己選修課程的成績，而是不用去在意自己在所有學生中的總體排名，并為總體排名高低而學。
(責任編輯：郭峰)
特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權威部門公布的正式信息為準。
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