17年高考生物選擇題技巧簡介
選擇題的題型不同，難易程度不同，題干與選項間的關系也不盡相同，因而解題的方法也多種多樣。下面來看看高考生物選擇題技巧，相信對你的復習有很大幫助~
17年高考生物選擇題技巧簡介：
1.順推法： 順推法是從題目給定的已知條件出發(fā)，運用生物學的基本知識、基本概念和基本原理，“順藤摸瓜”似地進行推理，最后得到問題答案的一種解題方法。順推法是最常見、運用最多的一種方法。
例1.嚴重缺鐵的病人可能會出現(xiàn)( )
A丙酮酸中毒 B.乳酸中毒 C.尿素中毒 D.CO2中毒
解析：本題考查無機鹽缺乏導致的病癥，可以用順推法來解答此題：首先我們知道鐵在人體內(nèi)主要構成血紅蛋白，血紅蛋白可以運輸氧;其次由嚴重缺鐵推斷出人體內(nèi)血紅蛋白合成不足，繼續(xù)推斷出人體運輸氧的能力下降，會造成人體內(nèi)缺氧，最終推斷出人體內(nèi)要進行無氧呼吸產(chǎn)生乳酸;當乳酸含量過多時就會導致乳酸中毒。 參考答案：B
2.逆推法：逆推法是指從題干中的問題開始入手，一步一步倒著推斷，追根溯源，一直推到題中的已知條件，從而找出問題的正確答案。
例2.(2006年全國理綜卷Ⅱ)番茄種子萌發(fā)露出兩片子葉后，生長出第一片新葉，這時子葉仍具有生理功能。對一批長出第一片新葉的番茄幼苗進行不同處理，然后放在僅缺N元素的營養(yǎng)液中進行培養(yǎng)，并對葉片進行觀察，最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗是( )
A.剪去根尖的幼苗 B.剪去一片子葉的幼苗
c.剪去兩片子葉的幼苗 D.完整幼苗
解析：本題考查植物體對礦質(zhì)元素的利用情況。N進入植物體后形成不穩(wěn)定的化合物，是可再利用的礦質(zhì)元素。如果缺少氮素幼葉可從老葉中奪取，但是本題中沒有老葉，因此可用逆推法來解答：由題中“最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗”這一問題可倒推出“一定是氮素供應能力差的幼苗”;再倒推氮素的來源：由于在缺N元素的營養(yǎng)液中進行培養(yǎng)，番茄幼苗不能從營養(yǎng)液中吸收N，又沒有老葉，因此氮素只能由子葉中貯藏的營養(yǎng)物質(zhì)提供;繼續(xù)倒推出是子葉少的幼苗，即剪去兩片子葉的幼苗。 答案C
3.排除法： 排除法是指在讀懂題意的基礎上，根據(jù)題干所提供的條件和給出的選項，先將有明顯錯誤或不合理的選項逐一排除，再將比較有把握的否定選項加以排除，最后只剩下正確答案的一種方法。排除法最適于解答不能直接得出答案的選擇題。如果題目中要求選出錯誤的選項，那就要將正確的選項排除掉。
例3.(2006年江蘇生物卷)將一植物細胞放入KNO3溶液中，一段時間后發(fā)生了質(zhì)壁分離，下列說法不正確的是( )
A.此細胞是活細胞 B.原生質(zhì)層具有選擇透過性
c.發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞一段時間后可自動質(zhì)壁分離復原
D.原生質(zhì)層兩側(cè)溶液存在濃度差，KN03溶液濃度低于細胞液濃度
解析：本題可采用排除法將敘述正確的選項排除即可得出答案。只有活細胞的原生質(zhì)層才具有選擇透過性，才可能發(fā)生滲透作用而出現(xiàn)質(zhì)壁分離，因此選項A、B正確;K+和NO3通過主動運輸進入細胞，增大細胞液的濃度，使細胞吸水發(fā)生自動質(zhì)壁分離復原，因此選項c也正確;發(fā)生了質(zhì)壁分離一定是因為外界的KN03溶液濃度高于細胞液濃度，而不是低于細胞液濃度，選項D錯誤。 答案D
4.轉(zhuǎn)換法：如果一個問題用常規(guī)方法難以思考或計算比較繁瑣，則可變換方式進行思考，從而把原問題轉(zhuǎn)化成另一種新問題進行解答，以達到化難為易、化繁為簡的目的。
例4.基因型分別為ddEeFF和DdEeff兩種豌豆雜交，在三對等位基因各自獨立遺傳的條件下，其子代表現(xiàn)型不同于兩個親本的個體數(shù)占全部子代的比例為( )
A.1/4 B.3/8 C.5/8 、D.3/4
解析：該豌豆由三對等位基因控制著三對相對性狀，本題要求計算其子代表現(xiàn)型不同于兩個親本的個體數(shù)占全部子代的比例。子代表現(xiàn)型不同于兩個親本有許多種情況，可以是一對相對性狀與親本不同，包括三種情況;也可以是兩對相對性狀與親本不同，還可以是三對相對性狀都與親本不同。因此，要一一計算出來難度相當大。我們可以轉(zhuǎn)化問題，換一種方式去思考，即找出與兩個親本表現(xiàn)型完全相同的個體，剩下的就是與親本不同的了，這樣問題就簡單了。先找出ddEeFF和DdEeff雜交后代的表現(xiàn)型與親本相同的:1/2×3/4×1=3/8，再找出后代的表現(xiàn)型與親本DdEeff相同的：1/2×3/4×0=0。因此其子代表現(xiàn)型不同于兩個親本的個體數(shù)占全部子代的比例為l—3/8—0=5/8 答案：c
5.列舉法：有些題目提出的問題比較復雜，或者涉及的數(shù)量關系較為隱蔽，此時我們可以根據(jù)題目的要求，將可能解決該問題的成串的知識點一一列舉出來，也可把問題的答案全部列舉出來，還可將問題分解成不重復、不遺漏的各種情況列舉出來，通過解決各個小問題，最終使整個問題得到解決。
例5.在細胞有絲分裂過程中，DNA分子數(shù)目相同而染色體數(shù)目不同的時期是( )
A。間期和前期 B：前期和中期 C.前期和后期 D：間期和中期
6.分解組合法：有些綜合性的問題涉及的知識點眾多，需要對問題進行分解，即將問題變成若干個小問題，求解出小問題的答案，經(jīng)過恰當?shù)慕M合得到問題的最終答案。
例6.(2006年北京理綜卷)用32p標記了玉米體細胞(含20條染色體)的DNA分子雙鏈，再將這些細胞轉(zhuǎn)入不含32p的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細胞分裂的中期、后期，一個細胞中的染色體總條數(shù)和被32p標記的染色體條數(shù)分別是( )
A.中期20和20、后期40和20 B.中期20和l0、后期40和20
c.中期20和20、后期40和10 D.中期20和10、后期40和10
解析：本題要求考生回答4個問題：中期的染色體總條數(shù)、被32P標記的染色體條數(shù)及后期的染色體總條數(shù)、被32p標記的染色體條數(shù)�？梢苑纸鉃閮山M問題：一組求中期、后期的染色體總條數(shù);另一組求中期、后期被32p標記的染色體條數(shù)。(1)玉米體細胞染色體有20條，有絲分裂中期染色體數(shù)目不變，后期染色體數(shù)目加倍，因此，中期有染色體20條，后期有染色體40條;(2)用放射性32p標記了DNA分子的雙鏈.在第一次分裂中，相當于DNA分子進行了一次復制，此時每條染色體含有兩條染色單體.即兩個DNA分子，每個DNA分子都有一條鏈含放射性32p。再復制一次，到達中期時的每條染色體含有兩條染色單體，其中一條含放射性32p，一條不含32p,但就整個染色體來說，仍然具有放射性，即有20條含有放射性32p。到了后期，著絲點分裂，染色單體分開變成染色體，其中有20條含有放射性32p，而另20條則不含有放射性32p。 參考答案：A
7.圖解法：將文字材料轉(zhuǎn)換成圖解呈現(xiàn)出來，有利于問題的直觀化、形象化，同時還可減少閱讀量，降低理解難度。圖解法在描述復雜的生物學現(xiàn)象或生理過程等方面有著廣泛運用。
例7.在正常條件下進行光合作用的某植物，當突然改變某條件后，其葉肉細胞內(nèi)五碳化合物的含量突然上升.則改變的條件是( )
A.停止光照 B.停止光照并降低CO2濃度
c.提高CO2濃度 D.降低CO2濃度
解析：五碳化合物是在光合作用的暗反應階段合成的，C5量由兩個因素決定：(1)C5消耗量。若C5與CO2結合,C5的量減少,(2)C5的生成量。C5是伴隨著(CH2O)生成的，如C5的量上升，可認為是C5消耗減少，合成增多。選項A停止光照，C5的合成量會降低，這與題意不符;選項B停止光照并降低CO2濃度，C5的量不會改變，這與題意也不相符;選項C升高CO2濃度，C5消耗量增多，這與題意也不相符;選項D降低CO2濃度，C5消耗量減少，與題意相符。參考答案：D
8.驗證法：驗證法是將題目所提供的選項代入題干的條件中.將得到的結果與題干所述的條件進行對照，從而得出正確答案的一種方法。
例8.一對同卵孿生姐妹分別與一對同卵孿生兄弟婚配，其中一對夫婦頭胎所生男孩是色盲患者，二胎所生女孩的色覺正常;另一對夫婦頭胎生的女孩是色盲患者，二胎生的男孩色覺正常。這兩對夫婦的婚配方式是( )
A.xBXB×xbY B.xBXb×XBY
C.xbxb×XBY D.XBxb×xbY
解析：首先根據(jù)題設條件和供選項可以看出，這兩對夫婦的基因型是相同的。然后分別用下面4個選項中的答案去驗證題中的條件，看哪二個組合滿足可以生出男孩色盲、男孩正常、女孩色盲、女孩正常的條件。結果只有選項D婚配后代中會產(chǎn)生XbY、XBY、xbxb、xBXb四種基因型，可以表現(xiàn)出題干中的表現(xiàn)型。 參考答案：D
9.就熟避生法： 就熟避生法是指在選項中既有熟悉的知識又有陌生的信息時，可以從對熟悉的知識判斷入手，從而達到破題的一種方法：，現(xiàn)在的高考試題的材料都非常新穎，經(jīng)常涉及我們從來沒有見過或?qū)W過的知識.因此我們要學會運用熟悉的知識，避開生疏的知識，找到正確的答案。
例9.(2006年上海生物卷)下列生物中不屬于真核生物的是( )
�、偈删w ②顫藻 ③酵母菌 ④水綿 A.①② B.①③ c.②③ D.③④
解析：在題中涉及的4種生物中，我們比較熟悉的是：①噬菌體，在教材中多次出現(xiàn)，為病毒，不具有細胞結構，因此可以肯定不是真核生物;③酵母菌，也在教材中多次出現(xiàn)，為真菌，屬于真核生物;④水綿，在教材中也出現(xiàn)過，是植物，也屬于真核生物。只有②顫藻在比較陌生，雖然名稱中有一個“藻”字，但不一定是藻類植物，比如藍藻就屬于原核生物，而綠藻是植物，因此對顫藻不好判斷。我們可以采用就熟避生法來解答此題，酵母菌一定屬于真核生物，選項B、c、D中都有酵母菌，因此都不能選，而噬菌體肯定不屬于真核生物，所以答案只能是選項A了。 參考答案：A
10.反證法： 反證法是指先假設結論正確或成立，然后順著該結論逆推，如果得到需要滿足的條件與題設條件相矛盾，由此可說明原假設不成立。在推斷遺傳系譜類型時，初學者沒有熟練掌握各系譜特征及規(guī)律時，通常要用到該方法。
例10.分析下圖的遺傳系譜圖，該遺傳病的遺傳類型可能是( )
A.致病基因位于常染色體上的顯性遺傳病 B.致病基因位于常染色體上的隱性遺傳病
C.致病基因位于x染色體上的顯性遺傳病 D.致病基因位于x染色體上的隱性遺傳病
解析：8號、9號正常而13號患病，根據(jù)“無中生有是隱性”可以判斷出該病為隱性遺傳病。假設該病由x染色體上的隱性基因控制，則13號的基因型為XbXb，那么其父親9號的基因型必定為Xby，應該表現(xiàn)為患病，這與題中9號正常相矛盾，故假設不成立，該病應為常染色體上的隱性遺傳病。 答案B
11.綜合分析法：對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細致的分析、嚴謹?shù)耐评�、正確的判斷才可能得出正確答案，這種方法稱為綜合分析法。
例11.玉米是一種主要的農(nóng)作物，為了提高玉米的產(chǎn)量，科學家在玉米育種和栽培中做了大量的研究。下圖是關于玉米培養(yǎng)的過程，據(jù)圖判斷下列說法中錯誤的是( C )
A.從繁殖原理上分析，A——D屬于無性生殖
B.植株D和G中的染色體組數(shù)不同
c.E——G不能體現(xiàn)細胞的全能性
D.E——F過程中獲得的植株一般沒有直接的使用價值，即不能應用于大田生產(chǎn)
總之，解選擇題的方法是多種多樣的，同一道試題也可以用多種方法來解答。靈活運用各種方法，找出并運用恰當?shù)慕忸}方法，能提高解題的速度和提高解題的準確率。
高考生物選擇題技巧整理的很及時吧，在高考的最后復習中，大家一定不要慌，做好最后的復習，考生還想知道更最新信息，就請繼續(xù)關注育路網(wǎng)。
(責任編輯：郭峰)
特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權威部門公布的正式信息為準。
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