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高考語(yǔ)文作文備考：常見(jiàn)三種“病癥”分析與對(duì)策

2017-05-28 06:38:20 來(lái)源：精品學(xué)習(xí)網(wǎng)

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　　病癥一：走題

　　一、病因分析

　　考生作文走題的原因大致有以下五種：

　　1、課外閱讀量太少，閱讀面太窄。

　　2、審題粗心，不能認(rèn)真閱讀考題。

　　3、辨析能力不強(qiáng)，或者缺少辨析程序。

　　4、對(duì)材料的把握缺少方法。一則材料提供給考生，可寫(xiě)的東西很多，但是命題者的意圖是什么?這段材料主要想告訴我們什么?考生如果沒(méi)有掌握把握材料的方法，往往會(huì)出現(xiàn)走題現(xiàn)象。

　　5、寫(xiě)作時(shí)缺少對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的監(jiān)控策略。心理學(xué)家告訴我們，作家在完成對(duì)某一人物的塑造時(shí)，出錯(cuò)率較低的人往往在寫(xiě)作過(guò)程中有監(jiān)控策略，而出錯(cuò)率較高的人則缺少這一點(diǎn)。因?yàn)槿鄙龠^(guò)程監(jiān)控，所以常常會(huì)出現(xiàn)半路偏題的現(xiàn)象。

　　二、病文診斷

　　[題目]

　　梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故?”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”請(qǐng)根據(jù)上面這則寓言，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，立意自定，不少于800字。

　　[文章片段]

　　我不明白，為什么人們對(duì)一個(gè)身體有先天殘疾的人不能采取寬容的態(tài)度，梟也想有悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲，一如殘疾的朋友也想和正常人一樣過(guò)著正常人的生活，但是人們?yōu)槭裁催@么苛刻，非要去歧視別人，打擊別人呢?梟已經(jīng)知道了自己的不足，并且想通過(guò)遷徙躲避這種歧視，而別人為什么不能看到這一點(diǎn)，非得將歧視進(jìn)行到底呢?學(xué)會(huì)寬容是我們每個(gè)人都必須要進(jìn)修的功課，只有寬容，社會(huì)才能和諧，時(shí)代才能進(jìn)步與發(fā)展。

　　[病文分析]

　　這則故事的主旨是什么?毫無(wú)疑問(wèn)，命題者不是要我們談寬容問(wèn)題，而是告訴我們“與其改變環(huán)境，不如改變自身缺點(diǎn)”的道理。因?yàn)椴牧现攸c(diǎn)在鳩的一句話：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”寫(xiě)文章要在話題材料的關(guān)鍵語(yǔ)句上動(dòng)腦筋。

　　三、療治技巧

　　那么如何避免走題、偏題現(xiàn)象呢?筆者的建議有兩點(diǎn)：

　　(一)監(jiān)控

　　即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序：

　　1、養(yǎng)成用筆畫(huà)出話題材料中的關(guān)鍵詞的習(xí)慣;

　　2、畫(huà)出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認(rèn)無(wú)誤;

　　3、養(yǎng)成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習(xí)慣，找準(zhǔn)寫(xiě)作主旨;

　　4、如果是話題作文或者材料作文，務(wù)必為話題或材料出三個(gè)(至少兩個(gè))題目，然后想一想：命題者的目的是什么?比較哪一個(gè)題目更切合話題或材料，然后選出最佳的題目。

　　(二)緊扣

　　即確定了關(guān)鍵詞或準(zhǔn)確定位主旨后一定要記住：

　　1、引論部分必須扣住關(guān)鍵詞，組織好中心句，即論點(diǎn)必須清晰;

　　2、每段都必須突出關(guān)鍵詞;

　　3、每一次舉例后，都必須析例，在析例時(shí)，別忘了突出關(guān)鍵詞;

　　4、結(jié)尾一節(jié)要學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞為中心，構(gòu)造壓縮性排比句。

　　病癥二：結(jié)構(gòu)欠缺

　　一、病因分析

　　考場(chǎng)作文時(shí)，由于時(shí)間緊，往往寫(xiě)得比較匆忙，就有可能會(huì)出現(xiàn)諸如結(jié)構(gòu)無(wú)序、局部結(jié)構(gòu)不完整或結(jié)構(gòu)不規(guī)范等情況。其原因在于：

　　1、在寫(xiě)作前缺少精心設(shè)計(jì);

　　2、在構(gòu)思布局階段，缺少辯證思維;

　　3、平時(shí)寫(xiě)議論性文章較少，或者在寫(xiě)作時(shí)缺少必要的理論指導(dǎo);

　　4、對(duì)高考作文特別是議論文的要求理解不清，即使作文有文體不限的要求，也要讓閱卷老師看到你的結(jié)構(gòu)功夫，結(jié)構(gòu)太過(guò)簡(jiǎn)單，怎么能得到高分呢?

　　二、病文診斷

　　[題目](2006年高考浙江卷)

　　在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語(yǔ)。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我?guī)?rdquo;，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。

　　請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)(注意“三”在詞語(yǔ)中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫(xiě)一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。

　　要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。

　　[文章片段]

　　“說(shuō)話”就是一件需要三思的事情。說(shuō)出去的話如潑出去的水，不能收回，一旦口不擇言說(shuō)錯(cuò)了話或說(shuō)了不合適的話，后悔都來(lái)不及。哪怕你本無(wú)意只是聽(tīng)者有心也不好。

　　有個(gè)笑話：一個(gè)人請(qǐng)幾個(gè)朋友吃飯，其中一個(gè)按時(shí)到席。等了一會(huì)，東家急了：“怎么該來(lái)的還不來(lái)?”朋友一聽(tīng)，心想這不是說(shuō)我不該來(lái)嗎，就走了。這時(shí)恰巧又來(lái)了一個(gè)朋友，東家就對(duì)他說(shuō)：“真是不該走的又走了。”第二個(gè)朋友一聽(tīng)也不高興了，心想那該走的就是我嘍，于是也走了。最后，那個(gè)東家把所有的客人都?xì)馀芰恕?/p>

　　[病文分析]

　　作者舉例來(lái)說(shuō)明說(shuō)話需要三思，這個(gè)例子非常好，但是，作者舉完例子后就結(jié)束了，這樣的局部結(jié)構(gòu)顯得不完整，缺少什么呢?缺少例析。我們可在事例后加上這樣一段：“你看，東家好心請(qǐng)客，最終卻一個(gè)客人也留不住，究其原因，還在于他說(shuō)話前沒(méi)有三思，隨口說(shuō)出的話又不能更改，最終導(dǎo)致事與愿違。如果他能做到三思而后言的話，我想結(jié)果一定如其所愿，主客皆大歡喜。由此可見(jiàn)，說(shuō)話做事不能不‘三思’而后行啊!”

　　三、療治技巧

　　(一)養(yǎng)成作文動(dòng)筆前運(yùn)思的好習(xí)慣。

　　具體操作如下：

　　1、一定要在動(dòng)筆前列出寫(xiě)作提綱;

　　2、列出提綱后，要學(xué)會(huì)思考下列問(wèn)題：我的結(jié)構(gòu)完整嗎?我的文序是否清晰?我的論證結(jié)構(gòu)是否詳盡周到?

　　(二)規(guī)范與創(chuàng)新。

　　規(guī)范——在我們寫(xiě)作的初級(jí)階段

　　模式一：橫式結(jié)構(gòu)(并列式結(jié)構(gòu))

　　1、概述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出中心論點(diǎn);

　　2、第一分論點(diǎn)(闡述論點(diǎn)→舉例→析例);

　　3、第二分論點(diǎn)(同上);

　　4、第三分論點(diǎn)(同上);

　　5、結(jié)論：申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　模式二：縱式結(jié)構(gòu)(層進(jìn)式結(jié)構(gòu))

　　1、概述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);

　　2、用“是的，我們需要……”之類(lèi)的語(yǔ)言引出下文(第一層次論述);

　　3、用“我們不僅要……我們更需要”這類(lèi)的語(yǔ)言引出下文(第二層次論述);

　　4、用“除了上述兩點(diǎn)外，更重要的是……”之類(lèi)的語(yǔ)言引出下文(第三層次論述);

　　5、結(jié)論：申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　創(chuàng)新——在我們學(xué)會(huì)規(guī)范之后

　　模式三：縱橫交錯(cuò)式

　　1、講述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);

　　2、用壓縮性的排比句闡述論點(diǎn);

　　3、第一分論點(diǎn)(舉例+例析→第一層次觀點(diǎn));

　　4、第二分論點(diǎn)(舉例+例析→第二層次觀點(diǎn));

　　5、第三分論點(diǎn)(舉例+例析→第三層次觀點(diǎn));

　　6。用壓縮性的排比句申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　(責(zé)任編輯：郭峰)

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