高考作文備考：如何吸引眼球 爭(zhēng)取作文高分
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每年高考，總有些考生“莫名其妙”地栽在作文上;同時(shí)也有些考生，在短短一小時(shí)內(nèi)用一篇作文“拿下”閱卷老師，獲得滿分。
“底子”較差的考生，能否在高考作文中爭(zhēng)取拿高分?我們相信一切皆有可能。今日，晨報(bào)特邀幾位有多年高考語文閱卷經(jīng)歷的老師，為考生指點(diǎn)迷津，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
多用現(xiàn)實(shí)素材
少用“歷史符號(hào)”
(蕭興國(guó)，武漢中學(xué)特級(jí)教師，連續(xù)多年出任高考語文閱卷工作大組長(zhǎng)。)
高考作文評(píng)分主要在“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩項(xiàng)，因此，爭(zhēng)取高分就一定要在這兩項(xiàng)上有突破。
作文應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感，避免空話、套話、大話。多一些現(xiàn)實(shí)素材，少一些“歷史符號(hào)”。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就把蘇軾、屈原這些古人的事例擺出來說。不是說古人事例不可以用，只是建議多一些新穎、現(xiàn)實(shí)點(diǎn)的例子，充分表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。議論文中，事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，重在挖掘事例所包含的道理。
語言要意蘊(yùn)豐厚、富有文采。除了可引用一些名言增強(qiáng)底蘊(yùn)，還可用一些排比、比喻、反問，使語言氣勢(shì)充沛、生動(dòng)活潑。
換個(gè)想法
作文與眾不同
(喻宜發(fā)，市48中學(xué)高級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人，連續(xù)14年參加高考作文評(píng)卷工作。)
文章構(gòu)思是否新穎，常常決定文章成敗。怎樣做到不落俗套?
首先是輻射思維，避開第一構(gòu)思。即拿到題目后先從各種不同角度思考，看一般情況下別人會(huì)怎樣構(gòu)思，然后有意避開這一構(gòu)思，另辟蹊徑。
如2001年高考要求以“誠(chéng)信”為話題作文，《猴子的悲哀》的作者避開常規(guī)寫法，寫上帝派經(jīng)常爭(zhēng)斗的猴與猿，到某山去取藏寶圖，并許諾先取回者賜予智慧。猴、猿歷經(jīng)磨難同時(shí)取回藏寶圖，但在回答上帝提問時(shí)，猴子說了假話，最后上帝將智慧交給了誠(chéng)信的猿。這個(gè)構(gòu)思令人耳目一新。
其次是反向思維。如，別人寫“逆境出人才”，你則寫“順境也可以出人才”。還可變換視角，從機(jī)器人、動(dòng)物的角度來觀察事物。
如2003年湖北一考生寫的《局長(zhǎng)家的貓》一文，從主人豢養(yǎng)的寵物貓的角度切入，讓貓眼觀人情，極盡諷刺挖苦之能事。這種構(gòu)思匠心獨(dú)運(yùn)，別具韻味。
起個(gè)好題目
吸引老師眼球
出彩的標(biāo)題能在一瞬間吸引閱卷老師眼球，引領(lǐng)他認(rèn)真讀下去，為作文獲高分打下良好基礎(chǔ)。
通觀近幾年高考優(yōu)秀作文標(biāo)題，往往具有含蓄、簡(jiǎn)練、新穎、優(yōu)美、醒目、形象生動(dòng)、親切感人、恰如其分等特點(diǎn)。如：2004年湖北題《鏡中花開，鏡外花謝》、《云在心中月在懷》;2006年湖北卷，《三生有幸遇上你》等。
常見擬題方法有：延展法，即在話題前后添加一定詞語，化大為小擬出具體可寫的標(biāo)題，如《童謠依舊，誠(chéng)信依舊》;數(shù)字法，即利用數(shù)字的反邏輯性，來激發(fā)評(píng)卷人的閱讀欲望，如《99+1=0》;引用點(diǎn)化法，一是直接引用詩(shī)文、歌曲、俗語、影視廣告中的原句為題，如《問世間情為何物》;二是對(duì)所引內(nèi)容略加點(diǎn)化，出奇制勝，如《誰是最美麗的人》。此外還有修辭法、懸念法、想像法、疊詞法、線索法、引申法等。不管用什么方法，標(biāo)題都應(yīng)小而精，忌大而空。
有個(gè)好開頭
可讓人“一見鐘情”
(楊友生，武漢中學(xué)語文高級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人，有著十多年高考語文閱卷經(jīng)驗(yàn)。)
從閱卷經(jīng)歷看，作文開頭容易存在幾種不足：一是不必要的釋題;二是故弄玄虛，入題太慢;三是照抄原材料或復(fù)述不簡(jiǎn)練，中心話題“千呼萬喚不出來”。
作文開頭一要迅速點(diǎn)題，切合題意;二要短小精悍，生動(dòng)優(yōu)美。有較強(qiáng)感染力的開頭，可讓閱卷老師“一見鐘情”。以下方法可供參考：
引用切題法。如：人是有感情的，正如古語所說的“人非草木，孰能無情”。故而，在認(rèn)知事物時(shí)便不自覺地附著了濃濃的個(gè)人情感。于是有了“情人眼里出西施”的纏綿，“感時(shí)花濺淚”的悲戚。(山東考生《怎一個(gè)“情”字了得》)開頭緊扣“情”字，三句話中嵌入三句名句，彰顯考生底蘊(yùn)。
排比切題法。如：書，一疊疊堆起來;書包，一天天重起來;眼鏡，一圈圈厚起來。沉重，沉重，沉重。(湖北考生《我說“減負(fù)”》)開頭排比反復(fù)先聲奪人，發(fā)人深思。
比喻切題法。如：理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認(rèn)知事物道路上的每次成長(zhǎng)都和他們的理智及情感有關(guān)。(江蘇考生《天平和七弦琴》)開頭閃爍著思辨色彩，令人耳目一新。
擬人切題法。如：在蝶的眼中，花是天使，因?yàn)榛ńo予她生命的甘露;在花的眼中，蜂是摯友，因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。然而在蝶眼中，蜂不過是埋頭苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不過是游戲花間的浪子。(湖北考生《學(xué)會(huì)歷史的旁觀》)生動(dòng)貼切的擬人手法，將話題內(nèi)在含義巧妙點(diǎn)出，不僅喚起人們的聯(lián)想，更體現(xiàn)作者的睿智。
反向切題法。如：當(dāng)簡(jiǎn)愛說“我不是無感情的機(jī)器”時(shí)，我笑得像根苦瓜，我就是那臺(tái)毫無感情的死了的機(jī)器，頭上蓋著高考試題織成的白布。太夸張了吧?不!我很嚴(yán)肅地說，我不快樂，因?yàn)樵囶}，因?yàn)楦呖�，快樂成了機(jī)器上銹成粉末的螺絲釘。(湖北考生《話說快樂》)開頭反面立意，符合學(xué)生生活實(shí)際，容易出新。
懸念切題法。如：掛鐘不慌不忙，有節(jié)奏地走著，滴嗒，滴嗒……都快4點(diǎn)了，媽怎么還沒回?(湖北考生《擔(dān)心》)“媽媽”還沒回，可能在做什么?路上有危險(xiǎn)嗎?一連串問號(hào)就此產(chǎn)生，激發(fā)讀者閱讀欲。
引用古文名言
別停留在第一層次
有些考生引用大量名言，卻忽略了名言的本意。這不僅不能起到輔助討論的作用，反而讓作文陷入表意混亂的狀態(tài)。
引用古詩(shī)文分三個(gè)層次：第一層次是直接引用。如：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。這種直白讓人感覺幼稚。
第二個(gè)層次是名句后面有一定闡述。表達(dá)式為：名言+意境。如：“生命就是‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心’的無奈與感傷。”該層次重點(diǎn)在于名言的意境、思想、風(fēng)格等的解說。意境的理解多數(shù)遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知，但個(gè)人感悟只要在合理范圍內(nèi)，往往更能出新意。
有時(shí)表達(dá)為：名言+名德。如：生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。該層次重點(diǎn)在于把握表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言和名言所表現(xiàn)的優(yōu)秀名德。
有時(shí)表達(dá)為：名言+其他。如：幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的回憶。引用需要多層次，名言后面表述的內(nèi)容，根據(jù)文章需要和作者悟性，變化無窮。
第三個(gè)層次是將詩(shī)句割裂，分開引用，或截取兩句詩(shī)的部分組合在一句里。如：寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。
運(yùn)用名人事跡組句，也分三個(gè)層次。第一個(gè)層次是直接敘寫。如：“項(xiàng)羽兵敗烏江，令英雄扼腕。”第二個(gè)層次是詩(shī)意的展示。如：“命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯。”語言的彈性濃縮和詩(shī)的形象，壓迫讀者心靈，思索命運(yùn)真諦。
第三個(gè)層次，名人與相關(guān)詩(shī)句組合�；蛑苯右�，表達(dá)為：名人+名言+意境;或間接引用，表達(dá)為：名言+理解+意境。
低分作文八大弊病
低分作文一般是指得分在36分以下的作文。造成低分的情況大致有以下幾種：偏離試題，胡編亂造;抄襲他人文章(內(nèi)容、語言70%以上雷同);文體不倫不類;思想不健康、感情虛假;語言極不通順;文章未卒篇，離要求最少字?jǐn)?shù)(800字)相差很大;錯(cuò)別字多、字跡潦草、卷面凌亂。
還有考生過于馬虎，不寫標(biāo)題也會(huì)導(dǎo)致直接扣分。另外，有些刻意出奇的考生，劍走偏鋒令文章讀來晦澀難懂，也不被看好。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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