高考語文備考：話題作文 如何提升你的品質(zhì)
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體現(xiàn)較高的思想含量
寫作是一種精神體驗，一種生命活動。從1999年話題作文誕生起，對話題作文的責(zé)難之聲就不絕于耳。為什么連續(xù)多年堅持不斷?就是因為話題作文是體現(xiàn)教育改革方向的比較理想的題型。說話題作文符合教改方向，是因為內(nèi)容上越來越注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自我，寫作成為促進學(xué)生成長和發(fā)展的一種重要活動。
首先，話題要貼近學(xué)生的思想實際。這就要求話題具有時代色彩，要緊貼當(dāng)今中學(xué)生的思想脈搏，切合他們的思想發(fā)展水平，2005年上海試卷無疑是最好的代表。上海“話題”列舉了武俠小說、流行歌曲、廣告卡通、音像制品、韓劇、休閑報刊及時裝表演等文化現(xiàn)象，要求考生談?wù)勊鼈儗ψ陨沓砷L正在形成怎樣的影響……生活在今天的中學(xué)生，沒有人不熟悉這些現(xiàn)象，面對這樣的“話題”，考生會產(chǎn)生不吐不快的寫作沖動，自然也就敞開心靈之門。
其次，話題要激活學(xué)生的思想礦藏。思想才能激活思想。話題本身要有思想內(nèi)核，才能激發(fā)考生產(chǎn)生思想火花，釋放思想能量。沒有思想內(nèi)核的話題是平庸的話題，平庸的話題就像受了潮的炸彈，不可能引爆學(xué)生的思想“礦層”。2005年富有思想內(nèi)核的好“話題”不少，譬如上海、福建、浙江卷等，話題的思想含量都很高，辨證、多元、豐富。也許，福建“話題”對考生思想的“激活”作用更為突出。漫畫“圓與星”直觀形象，啟發(fā)聯(lián)想，文字說明“規(guī)范和新穎”“穩(wěn)定和多變”“長和短”點撥思路，啟迪思維。同樣，浙江“話題”“無限和有限”也給考生留下廣闊的思想空間，可以產(chǎn)生豐富聯(lián)想，一石激起千重浪。好的話題應(yīng)該是一枚能激起思想漣漪的神奇石子。
再次，話題要引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情。從學(xué)生的思想發(fā)展實際出發(fā)，從對生活的切身體驗出發(fā)，抒寫真情，傾訴感受，表達自我，這樣的“思想”才是有意義有價值的。好的“話題”可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，這樣的話題自然引導(dǎo)出學(xué)生的真切感受，相反，脫離學(xué)生思想實際和情感實際，概念化、政治化、程式化、單一化的“話題”就容易讓人望而生畏，敬而遠之，雖然考場作文不能不做，但緊閉心靈之門，說些無關(guān)痛癢千篇一律的廢話。這樣的作文其實并不能完全檢驗出學(xué)生的思想和作文水平，因而也就不能算是好的作文題目。
開拓學(xué)生的思維空間
寫作還是一種高強度的思維活動。無論從哪個層面上說，文章都是思維的花朵，思維的水平就是文章的水平。作為考查學(xué)生中學(xué)作文能力的高考作文，考查學(xué)生思維水平的意義不言自明。議論文主要依靠概念判斷推理進行說理，自然對作者的邏輯思維能力要求較高，記敘抒情的文章，也同樣需要作者多方面的思維能力。選材定題，需要觀察力判斷力;構(gòu)思立意，需要推斷力想象力;異中求同，需要類比思維;同中見異，需要求異思維;深刻，需要辨證思維;新穎，需要逆向思維;而不管是哪個寫作環(huán)節(jié)，要創(chuàng)出新意，不嚼別人嚼過的饃，則更需要創(chuàng)新思維能力。
思維水平的高低取決于作者的自身思想水平邏輯素養(yǎng)，能否在文章中充分發(fā)揮思維能力，作文題目關(guān)系甚大。就話題作文而言，話題的思想空間、聯(lián)想空間、思辨空間、思維張力對于學(xué)生思維水平的發(fā)揮也就具有重要意義。
首先，話題的開放空間。所謂開放，是指給作者立論留下較大空間，命題者不要預(yù)設(shè)價值判斷。新課標(biāo)提出：“力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”2005年上海作文試題：“請談?wù)劻餍形幕瘜δ愕某砷L產(chǎn)生了怎樣的影響”。影響是必然的，但具體怎樣的影響卻因人而異，因不同的思想、不同的認識、不同的價值趨向而異，這就給“思維”留下了空間，個性化、創(chuàng)新性表達也就有了可能。
其次，話題的思維力度。所謂思維力度，是指話題應(yīng)包含較大的思維含量。從考查語文能力的角度說，話題的思維含量大，也有可能讓一批思維比較深刻、思想比較成熟的學(xué)生脫穎而出，在語文學(xué)科上讓學(xué)生拉開一定距離。過分淺易的話題，不利于區(qū)分學(xué)生的語文能力，尤其不利于區(qū)分學(xué)生的思維發(fā)展水平。這在新課改理念日益深入人心的今天，尤顯重要。上海、福建、浙江卷的“話題”都給考生提供了比較豐富的思維含量。
多種話題生成方式
通觀目前的話題生成方式，大致為三種。
“概括提升”式。即對材料所包含的事理意義，加以概括和提升，努力上升到文化和哲理層面，使之內(nèi)蘊豐富，便于發(fā)揮。以近年來全國卷“答案是豐富多彩的”、“誠信”、“心靈的選擇”、“感情親疏和對事物的認知”、“相信自己與聽取別人意見”、“遭遇挫折和放大痛苦”等為典型代表。
“就地取材”式。就地取材是個比喻，這種形式的“話題”并不對材料進行概括提升，而是直接把材料列為話題。這些話題本身并不具什么哲理內(nèi)蘊，材料包孕的意義就是話題的意義，因此，寫作者要對材料作一審視，發(fā)掘其包含的思想意義。2004年的江蘇卷“山的沉穩(wěn)，水的靈動”、湖北卷“買鏡”、湖南卷“家庭教育”等話題，即為此例。
“開門見山”式。沒有故事，沒有材料，至多是寥寥數(shù)語的切入，然后開門見山，直奔主題，一步到位，以“_______”為話題。形式上頗似命題作文。但實質(zhì)上比過去的命題作文更寬泛，更自由。上海卷“雜”、“忙”等話題開了先河。北京卷“轉(zhuǎn)折”、“包容”雖沒有明說話題，標(biāo)之以“以_____為題”的形式，但因為題目本身包容廣泛，彈性較大，前面又往往有幾句啟發(fā)性導(dǎo)語，頗具話題作文特征，其實和上海卷話題沒有實質(zhì)性差異，因此我們也將其歸入話題作文的一種形式。
三種模式中，“概括提升”式因問世最早，人們往往視其為話題作文正宗。確實，“概括提升”式話題優(yōu)勢明顯。它往往通過概括提升出來的話題，為寫作者確定一個思想內(nèi)核，提供一個思維展開的“磁場”和生發(fā)思想的空間，寫作者容易聯(lián)想開去而又不易走題。但此類模式的話題在對材料概括時，似存在一定風(fēng)險。概括得好，渾然天成，材料是話題的有機鋪墊，話題是對材料的自然提升，兩者水乳交融渾然一體，有利于寫作者展開聯(lián)想。而概括不好，則話題和材料之間牽強附會，聯(lián)系松散，容易形成斷裂。而這種斷裂給寫作者帶來的就是思維上的阻隔。
“就地取材”式話題和材料同源，話題立意需要對材料進行審視，思維空間相對“概括提升”式較為寬泛。2004年此類話題剛問世，曾引起強烈抵制，被一些人視為不合話題作文“規(guī)范”，違背命題“技術(shù)”，其實無非是和先前的全國卷模式不太一樣，責(zé)難者似有膠柱鼓瑟之嫌。時至今年，星星之火成燎原之勢。上海、福建、浙江、湖北、湖南、廣東、江蘇等都采用了“就地取材”模式。此類話題的成敗關(guān)鍵在于選材，可以說成也選材，敗也選材。人們贊揚上海卷好，因為選材好。流行文化對中學(xué)生的影響，身邊事人人熟悉，說影響人人能說，同時又有很大的思想空間。
“開門見山”式截至去年，僅在上海、北京卷中出現(xiàn)，“雜”、“忙”、“包容”等話題贏來一片叫好聲。今年，重慶、江西也用“開門見山”模式，給出了“自嘲”、“臉”的話題，實難恭維，話題自身的內(nèi)涵、彈性、時代精神、文化底蘊等等都相去甚遠。給我們的啟示是，話題的選擇可謂高深莫測，奧秘?zé)o窮。
如此說來，三種模式并無優(yōu)劣之分，但各有玄機。如何選擇合適的材料，如何從材料中生成恰當(dāng)話題以及選擇怎樣的話題，人們的認識還不盡一致。而在筆者看來，這種不一致也和話題的思想含量、思維張力一樣，在直接影響話題的品質(zhì)。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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