高考生物復(fù)習(xí)備考策略
高考越來(lái)越近了，下面是一篇高考生物備考策略，具體內(nèi)容請(qǐng)查看全文。
一、制訂計(jì)劃，明確目標(biāo) 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
做好一個(gè)計(jì)劃，一天的就是一年的，也就是一生的。這些哲理名言，對(duì)復(fù)習(xí)備考也有指導(dǎo)意義。一踏入高三，教師要做好高三全學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，不同備考階段有不同的目標(biāo);在備考過(guò)程中要不斷地反思，及時(shí)調(diào)整備考策略;同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己在生物科的期望成績(jī)和期望考上的大學(xué)。這樣做有兩個(gè)目的，一是對(duì)學(xué)生起到自我激勵(lì)的作用，二是讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于后面教學(xué)中開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)。整個(gè)備考過(guò)程要讓學(xué)生默契配合老師，不但教師要做好全年的教學(xué)計(jì)劃，更要把整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程各個(gè)階段的備考目標(biāo)和進(jìn)度安排告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，同時(shí)督促學(xué)生定好個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力特點(diǎn)不同，因而學(xué)生個(gè)人的備考計(jì)劃應(yīng)該具有個(gè)性化。特別是“一模”結(jié)束后，通過(guò)教師講評(píng)和學(xué)生反思，學(xué)生歸納出前一輪復(fù)習(xí)中哪些知識(shí)點(diǎn)還未掌握好的，這時(shí)制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃更具有針對(duì)性，教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
二、依綱靠本，狠抓基礎(chǔ) 依綱靠本，狠抓基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)是取得高分的根本保證。
不管高考試題如何變化，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考測(cè)是不會(huì)變的。從歷年生物高考試題來(lái)看，章節(jié)知識(shí)覆蓋率均在90%以上，所以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面，同時(shí)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)。近幾年的高考，雖然十分強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，但是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查還是放在第一位，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)就沒(méi)有能力可言。近年高考的大多數(shù)試題仍然是以基礎(chǔ)知識(shí)的考測(cè)為主，其中有不少題相當(dāng)于送分題(即只要認(rèn)真看書(shū)就會(huì)做的題目)。例如，2004年高考中的第33題 “體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制”;2005年高考中的第2題 “大量礦質(zhì)元素”;2006年高考中的第1題 “肽鍵結(jié)構(gòu)式”;2007年高考中的第5題 “肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”;2008年的第30題“細(xì)胞物質(zhì)組成和功能”等等。這就要求老師和學(xué)生都清楚一點(diǎn)，練習(xí)要做，但是練習(xí)的目的是加深對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解，練習(xí)和測(cè)試后一定要結(jié)合課本進(jìn)行反饋。
具體的做法是，在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，每節(jié)課上課前用5分鐘左右的時(shí)間對(duì)教材的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生容易忽略的知識(shí)進(jìn)行填空;在課后經(jīng)常留給學(xué)生的作業(yè)就是認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)真找出書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師在晚修輔導(dǎo)的時(shí)候進(jìn)行隨機(jī)抽查，甚至逐一檢查其復(fù)習(xí)的效果，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生對(duì)教材的足夠重視。實(shí)施這一做法過(guò)程中，落實(shí)是最重要的，如果不落實(shí)，肯定會(huì)被其它科擠壓掉。
三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提高效率 知識(shí)系統(tǒng)是不能傳遞的，只能構(gòu)建，即教師是無(wú)法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只能幫助學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但面對(duì)繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是難以獨(dú)自建構(gòu)知識(shí)體系的，這就要求教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。歷年來(lái)，高考題只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目很少，大多是涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因而在復(fù)習(xí)時(shí)，我注意挖掘一些輻射作用強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)連成線，以線形成面，最好能結(jié)合圖例。例如：與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以建立如下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)
生物高考中，實(shí)驗(yàn)考查是重要的組成部分，而且又是學(xué)生普遍比較欠缺的一部分。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理和目的要求的教學(xué)，了解材料器具和掌握方法步驟，從書(shū)本所給出的實(shí)驗(yàn)過(guò)程入手，從中學(xué)到實(shí)驗(yàn)的方法，教會(huì)學(xué)生如何控制實(shí)驗(yàn)條件，使用實(shí)驗(yàn)儀器，處理安全問(wèn)題;會(huì)觀察、分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，很多老師會(huì)在第二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行專題的復(fù)習(xí)�？晒P者認(rèn)為這樣的處理太遲了，應(yīng)該在第一輪復(fù)習(xí)前就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的專題復(fù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生基本的方法和原理，然后，在以后的每次練習(xí)和考試中都有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生有更多的煅煉機(jī)會(huì)，慢慢去領(lǐng)會(huì)，老師不斷地補(bǔ)充。這樣，學(xué)生才能更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。
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(責(zé)任編輯：郭峰)
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