談高三生物一輪復(fù)習(xí)方法
一、指導(dǎo)思想：
以教材、教學(xué)大綱和05年的考試大綱為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面梳理，使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的重新整合，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶的能力;通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提升。
三、復(fù)習(xí)安排：
一輪復(fù)習(xí)從十月初開(kāi)始到寒假補(bǔ)課后結(jié)束，約用4個(gè)月的時(shí)間。將三本書(shū)中聯(lián)系密切的內(nèi)容組合在一起，共劃分成十三個(gè)知識(shí)坂塊，每復(fù)習(xí)完一個(gè)坂塊內(nèi)容后進(jìn)行一次單元測(cè)試，及時(shí)了解教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺。
四、復(fù)習(xí)策略：
1、加強(qiáng)教學(xué)研究，瞄準(zhǔn)高考改革的方向
由于今年是使用過(guò)渡教材的最后一年，06年的高考生物試題可能會(huì)在基本保持穩(wěn)定的前提下有適度的發(fā)展。為體現(xiàn)新舊課標(biāo)之間的銜接，可能會(huì)對(duì)新課程中要貫徹的一些理念進(jìn)行考查，探究性實(shí)驗(yàn)題所占的分?jǐn)?shù)可能會(huì)有所上升，反映地區(qū)特色的題目份量亦有可能會(huì)增加。但從總體來(lái)看，為體現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，06年的高考生物試題在結(jié)構(gòu)和難度方面將會(huì)與近三年特別是05年的高考試題大體相同，因此，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)我們認(rèn)真研究了05年高考考試大綱和近三年來(lái)上海、廣東、江蘇生物高考試題，力圖準(zhǔn)確把握高考對(duì)考生知識(shí)和能力的要求，明確高考命題的方向，并將相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生。在一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始之初，我們選用了05年高考廣東生物試題進(jìn)行了一次測(cè)試，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的平均分為91分，兩個(gè)平行班的平均分為75分。成績(jī)并不理想，但已達(dá)到讓學(xué)生提前接觸高考的目的，為學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃提供了重要的依據(jù)。
2、注重基礎(chǔ)，提升能力
從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題一直占有主要地位，05年高考廣東生物試卷中，中等難度以下的題目仍占總分的80%左右，試卷在考綱所列的考點(diǎn)中覆蓋率達(dá)90%以上，所以一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做到全面而系統(tǒng)地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理。由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以在指導(dǎo)思想上我們要求做到"低起點(diǎn)、小臺(tái)階、一步一個(gè)腳印，力圖做到穩(wěn)打穩(wěn)扎"。而復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，不放過(guò)任何一個(gè)死角。但是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的全面梳理，絕不是蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，更不是炒冷飯式的知識(shí)重演，這就要求我們要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重新的整合，突出重點(diǎn)，以一種不同于授新課的順序和方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。如本節(jié)課我將重點(diǎn)放在對(duì)呼吸作用過(guò)程的分析和呼吸作用的原理在實(shí)踐中的應(yīng)用上，對(duì)一些在課堂中未能詳細(xì)講述而又需要記憶的內(nèi)容，如有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念等可編入知識(shí)清單中由學(xué)生課外補(bǔ)充完成。此外，在一輪復(fù)習(xí)中還要正確處理好抓基礎(chǔ)和促能力的關(guān)系，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)將會(huì)得不償失，所以我們對(duì)知識(shí)的梳理不只是停留在課本的層面上，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)募由詈屯卣埂Ｔ谡n堂上應(yīng)適當(dāng)選擇一些與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，在解答習(xí)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提升。課堂練習(xí)的選題原則是不求偏，不求難，力圖能反映重點(diǎn)和考點(diǎn)，要有代表性，能夠舉一反三。如本節(jié)課的最后一道練習(xí)題在題型上雖屬于實(shí)驗(yàn)題，但卻同時(shí)反映了有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相關(guān)知識(shí)，有較強(qiáng)的代表性。
3、強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)
從05年廣東高考生物試題來(lái)看，不少題目是從某一方面引入然后涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的，這些題目體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合。因此構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)顯得較為重要。我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語(yǔ)相對(duì)較多，知識(shí)點(diǎn)也比較零散，如何能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握這些知識(shí)，深刻地理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延，準(zhǔn)確把握有關(guān)公式、原理、生理過(guò)程呢?這是一輪復(fù)習(xí)中必須重視的問(wèn)題。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我常常要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要進(jìn)行分類、比較、歸納、整理和綜合，運(yùn)用圖形、圖表、或構(gòu)建概念圖的形式加深對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化記憶。每復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)板塊后，我要求學(xué)生親自動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，從本質(zhì)上找出知識(shí)之間的聯(lián)系。
4、重視教學(xué)方法的研究，努力提高課堂效率
課堂是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有提高課堂效率，才能真正提高一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。要提高課堂效率就必須體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到精講多練，力爭(zhēng)讓學(xué)生多動(dòng)腦和多動(dòng)手，在師生互動(dòng)的過(guò)程中提高課堂教學(xué)的與效果。生物科要求理解和記憶的名詞術(shù)語(yǔ)、原理規(guī)律等有很多，如果要求學(xué)生作簡(jiǎn)單而機(jī)械的記憶，由于沒(méi)有很好地理解，可能記得不深刻忘得卻很快。所以要引導(dǎo)學(xué)生在理解的和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如，復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí)，各時(shí)期細(xì)胞的特點(diǎn)無(wú)疑是要求重點(diǎn)記憶的內(nèi)容。在前一節(jié)課，我畫(huà)了一個(gè)具有兩對(duì)同源染色體的動(dòng)物細(xì)胞圖，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)后畫(huà)出此細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的圖形，并繪出染色體、染色單體、DNA行為變化的坐標(biāo)曲線圖，當(dāng)學(xué)生將他們的作品交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題有很多，如前期和中期的染色體只畫(huà)了兩條，或此時(shí)的染色體中不含有染色單體，或染色體的形狀不規(guī)則，或染色體的分布無(wú)規(guī)律等。開(kāi)始上課時(shí)我展示了學(xué)生的作品，要求全體學(xué)生作出評(píng)價(jià)，對(duì)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行了剖析，最后要求每一個(gè)學(xué)生再次對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，并在各時(shí)期細(xì)胞圖的旁邊寫(xiě)出其特征，當(dāng)學(xué)生能正確畫(huà)圖后，不但熟記了各時(shí)期的特征，而且對(duì)有絲分裂的過(guò)程也有了深刻的理解，這可能是在機(jī)械記憶中永遠(yuǎn)都不能收到的效果。本節(jié)課中的呼吸作用圖解，原本我也想先由學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改的，但考慮到學(xué)生畫(huà)出此圖需要的時(shí)間較長(zhǎng)，而本節(jié)內(nèi)容要聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)不少，作為公開(kāi)課，為體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，只好作了修改，采用了較為省時(shí)的填圖分析法。
5、重視講評(píng)課，提升學(xué)生的應(yīng)試能力
每次測(cè)試后我們先做好試題分析，對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問(wèn)題歸納整理，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源。對(duì)于錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，要從正面、反面等不同的角度去分析和討論，舉一反三。講評(píng)課要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題方法指導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生審題的方法，要求學(xué)生做到規(guī)范作答等。
6、面向全體，努力提高中下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
隨著高中的不斷擴(kuò)招，選考生物學(xué)科的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，但是學(xué)生整體素質(zhì)卻在逐漸下降，除對(duì)少部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)通過(guò)培優(yōu)的方式來(lái)提高成績(jī)，沖刺名牌之外，我們應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在使更多的學(xué)生考上本科的問(wèn)題上，所以高考復(fù)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生。要做到面向全體，就必須調(diào)控好教學(xué)的進(jìn)度和深度，不求快，不求深，只求穩(wěn)。此外，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如本節(jié)課，我通過(guò)寫(xiě)反應(yīng)式和填呼吸作用過(guò)程模式圖等方法讓所有學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生參與率應(yīng)該達(dá)到100%。
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(責(zé)任編輯：郭峰)
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