上海師范大學(xué)將學(xué)生專業(yè)實(shí)踐納入思政體系 培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的教師
上海師范大學(xué)將學(xué)生專業(yè)實(shí)踐納入思政體系 培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的教師
教育如何改變貧困落后地區(qū)學(xué)生的命運(yùn)? 我們和發(fā)達(dá)國(guó)家在教育上的差距究竟在哪里?近日，上海師范大學(xué)世承班大一、大三學(xué)生同上了一堂思政課，剛剛從美國(guó)、新西蘭等國(guó)家中小學(xué)、貴州安龍縣中小學(xué)實(shí)習(xí)歸來(lái)的大三學(xué)生分享了他們的經(jīng)歷，兩種截然不同的感受給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，并引發(fā)熱烈的討論。
上海師范大學(xué)思政課程改革，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐納入到思政體系之中，鼓勵(lì)學(xué)生走出上海，了解真實(shí)的中國(guó)鄉(xiāng)村教育和國(guó)外教育，激發(fā)年輕人潛心教育的熱情。學(xué)校黨委書記滕建勇說(shuō)：“對(duì)這些將站上中小學(xué)講臺(tái)的年輕人來(lái)說(shuō)，首先要樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)具有通過(guò)教育改變社會(huì)的責(zé)任感，還要有國(guó)際視野，否則很難成為優(yōu)秀的教師。”
只有走進(jìn)鄉(xiāng)村、走向世界，才能更理解中國(guó)的教育
“以前總是聽說(shuō)國(guó)外的教育制度優(yōu)越，但是真的身處其中，最大的感受是所有的教育制度都是植根于一個(gè)國(guó)家的文化，不能脫離了文化和社會(huì)談什么‘純教育’。”這是世承班小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生顧心怡最大的感受。
顧心怡和10多名同學(xué)一起去新西蘭實(shí)習(xí)。在去以前，她聽到各種對(duì)國(guó)內(nèi)考試制度的批評(píng)。在新西蘭實(shí)習(xí)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，那里的小學(xué)生5歲入學(xué)時(shí)考一次，7歲半時(shí)再考一次，根據(jù)7歲半時(shí)的考試成績(jī)進(jìn)行分班。“在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全沒(méi)有考試，但結(jié)果是，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生一直很差，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都不知道自己處于什么水平，這也是為什么新西蘭的整體教育水平不高的原因。”回國(guó)后，顧心怡和老師討論了兩國(guó)考試制度的差異，重新評(píng)估了國(guó)內(nèi)考試制度在學(xué)生學(xué)業(yè)提升中的作用，她感慨地說(shuō)：“有了橫向比較，才發(fā)現(xiàn)過(guò)去幾十年中，我國(guó)教育整體水平提升速度之快。”
丁美蕓同學(xué)帶來(lái)了在國(guó)家級(jí)貧困縣貴州安龍實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，這些案例讓同學(xué)們感到震撼。丁美蕓說(shuō)，那里的學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，學(xué)生們要提升成績(jī)，每周一至周日，每個(gè)上午都是坐著上課、做題，沒(méi)有任何戶外活動(dòng)和素養(yǎng)、能力的拓展訓(xùn)練。丁美蕓坦言：“這是我第一次真正感受到中國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育理念的落后。”
只有了解中國(guó)、了解世界，才能承擔(dān)起教書育人的責(zé)任
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上海師范大學(xué)師范類學(xué)生中，每年都有20%左右的學(xué)生出國(guó)實(shí)習(xí)，有50%左右到貧困地區(qū)去實(shí)習(xí)。而這些學(xué)生回來(lái)后，第一件事情就是分享實(shí)習(xí)經(jīng)歷，除了他們互相之間的分享，還會(huì)和低年級(jí)的學(xué)生一起分享。
而這些分享與思政課以及師范生的師德課結(jié)合在一起上。除了學(xué)生講述他們的經(jīng)歷和感受以外，思政課老師還會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有一年學(xué)生到美國(guó)去實(shí)習(xí)時(shí)，恰逢美國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，當(dāng)時(shí)對(duì)是否要提高兒童閱讀能力和單詞學(xué)習(xí)能力的考核要求，美國(guó)國(guó)內(nèi)各方展開了激烈的辯論。而當(dāng)時(shí)在美國(guó)實(shí)習(xí)的學(xué)生全程經(jīng)歷了這一辯論的過(guò)程，回來(lái)在分享課上說(shuō)：“總說(shuō)別的國(guó)家教育政策先進(jìn)，但是真的了解后才發(fā)現(xiàn)，他們的教育政策不僅受制于經(jīng)濟(jì)，還受制于黨派之爭(zhēng)以及各種利益權(quán)衡。”
上師大馬克思主義學(xué)院的負(fù)責(zé)老師說(shuō)，這些90后大學(xué)生每天接觸的信息非常多，對(duì)很多事情有自己的判斷。讓他們走出去，用自己的眼睛感受真實(shí)的世界，往往能夠使他們更客觀地看待問(wèn)題。
上師大副校長(zhǎng)柯勤飛教授說(shuō)，這些學(xué)生未來(lái)承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，有的學(xué)生也許會(huì)走上教育政策的制定崗位。只有了解中國(guó)、了解世界，這些年輕人才能更好地承擔(dān)起這些責(zé)任。
(責(zé)任編輯：趙華)
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