高二地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就會善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題，就會變被動接受為主動探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書讀圖，獨立作筆記，并展開對事實材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維�！ ∷�，在今年六個班級的教學(xué)中，我進(jìn)行有針對性的教學(xué)實踐就取得了較為滿意的效果，該班兩個學(xué)期期末考試都取得全級第一名的好成績，優(yōu)秀率達(dá)30%以上，合格率達(dá)90%以上。下面就如何對學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法提出個人淺見。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機
動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的激勵力量。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。要在實踐學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。
(一)教師要以良好的情緒給學(xué)生以一種信任的心理定勢。在與學(xué)生交往的過程中，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態(tài)主動參與學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知和情感結(jié)合的過程，每一個學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動。因此，教師在地理教學(xué)活動中要有意識地創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。
(三)需要是人基本的本能，需要是一種內(nèi)驅(qū)力。有需要才能有追求，有了對地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強烈的求知欲。這種內(nèi)驅(qū)力能把學(xué)生的心理內(nèi)部的精神力量充分地調(diào)動起來，有效而持久地投入學(xué)習(xí)。有了這種力量，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，去追求學(xué)習(xí)過程中的成功。因此，在地理教學(xué)過程中教師要充分注意到學(xué)生的這種希望獲取知識，希望在獲取知識的過程中能夠成功的內(nèi)在需求，積極鼓勵學(xué)生去大膽地獲取知識，并給學(xué)生獲取知識提供盡可能的各種條件，以學(xué)生的這種內(nèi)需感得到充分的滿足。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件
要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間。在這一方面，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計上，教學(xué)時不要作太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于地理問題的切入點。教學(xué)的形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知的實際層次，讓學(xué)生通過新舊知識的相互聯(lián)系，自然地遷移到新的知識情境當(dāng)中去。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮他們自己聰明才智的條件，達(dá)到使學(xué)生主動獲取知識的目的。
例如我一年來堅持采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”原則。實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做老師設(shè)計的練習(xí)題。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。每堂課教師的講授時間基本不超過15分鐘。這種教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)的方式，其實是要真正把學(xué)生解放出來，從而不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程
關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于教師的評價。從教學(xué)發(fā)展的角度看，教學(xué)評價的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離還有多大，還應(yīng)該通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)生的自信心，進(jìn)行師生之間的情感交流，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，有時會遇到困難，會出現(xiàn)答錯問題的現(xiàn)象，在這時，教師要進(jìn)行耐心的鼓勵、引導(dǎo)、點撥，而不是訓(xùn)斥、否定和懲罰。運用前者，可以使學(xué)生感到教師的態(tài)度誠懇，由此會產(chǎn)生主動求知的心理沖動，會以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí);運用后者，就可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程中的反饋與評價，不僅是認(rèn)知過程的需要，更是自主學(xué)習(xí)過程中的凝聚師生感情的需要。
過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。在今年實驗教學(xué)中證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看課文內(nèi)容或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程。布魯納說過：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。只有參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，才能感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過程，其最根本的著眼點就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。參與的內(nèi)涵是十分豐富的，教師在地理課堂教學(xué)過程中要敢于大膽地放開手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多動手、多動口多動腦，讓他們多有機會參與觀察、思考、討論、實驗，在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中要作到“六個讓”：地理學(xué)具讓學(xué)生操作;地理特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);地理原理讓學(xué)生講述;地理規(guī)律讓學(xué)生總結(jié);解疑思路讓學(xué)生探索;學(xué)習(xí)難點讓學(xué)生突破。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上都給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生真正參與每一節(jié)課的學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上都得到充分的鍛煉。教學(xué)的實踐表明，這樣的參與活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)，興趣盎然。
(責(zé)任編輯：彭海芝)
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