高二數(shù)學：數(shù)學教學課堂提問的幾種方法

2016-10-30 21:14:42 來源：逍遙右腦記憶

　　1.創(chuàng)設(shè)情景提問

　　創(chuàng)設(shè)情景的問是要激起學生學習的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，懸念法就是用疑團、困惑激發(fā)學生學習興趣和好奇心，使學生產(chǎn)生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動學習埋下伏筆。

　　2.開門見山提問

　　所謂開門見山的問，就是直截了當?shù)靥岢鰡栴}。這種提問有助于集中學生的注意力，不但起到組織教學的目的，同時還能引導(dǎo)他們積極地分析問題，解決問題。引入新課、復(fù)習鞏固及講解分析時等，常用這種問法。

　　如：全等三角形的判定有哪些?完全平方公式是什么?等等，適時提出這些問題都能很好地引起學生的注意力。

　　3.窮追不舍提問

　　適時采用遞進式地窮追不舍地提問，即通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，由此及彼，由表及里的提問，不但能挖掘知識信息間的落差，拓寬思路，抓住本質(zhì)，而且還能給學生一頓思維的套餐，師生之間產(chǎn)生共鳴。

　　4.反問

　　反問就是針對學生對基礎(chǔ)知識、基本技能或是某一問題的糊涂認識和錯誤癥結(jié)而發(fā)問，步步進逼，使學生幡然醒悟，達到化錯為正的目的。因此，在學生易產(chǎn)生錯誤處進行提問，教學做到防患未然，將收到事半功倍之效。

　　5.誘思式提問

　　在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學的新知。

　　6.層次分明的問

　　層次分明的問是引導(dǎo)學生進行歸納整理，把知識方法系統(tǒng)條理化。例如：把所要復(fù)習的內(nèi)容設(shè)計成一連串的問題，讓學生去討論。有助于學生歸納出知識點之間的關(guān)系，理清思路，更加辯證的記憶和復(fù)習。

　　總之，教師滿堂灌不對，滿堂問也不好。一節(jié)課的收效如何，很大程度上取決于提問的技巧，適時、適度的提問，將會事半功倍。所以，我們要“創(chuàng)設(shè)情境，問在學生興趣點上;分析學生，問在學生最近發(fā)展區(qū);研究教材，問在學生有疑難處。”培養(yǎng)出越來越多的從“無疑，有疑，敢疑”到“善疑”的勤奮好學的一代棟梁!

　　(責任編輯：彭海芝)

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