物理改革之“新概念”

2016-10-24 13:36:28 來源：簡單學習網(wǎng)

　　課程，作為一種具有生命活力的復雜事物，其蓬勃的生機和旺盛的生命力總是通過一輪一輪的改革得以表現(xiàn).而在針對課程所實施的一輪一輪改革的比對中可以發(fā)現(xiàn)：最新一輪的課程改革給人們帶來的視覺和意識上的沖擊最烈，因而在引領(lǐng)教育教學的運作自覺納人科學的軌道運行方面產(chǎn)生的影響和發(fā)揮的作用不可小覷.在“物理課程改革”的標題下，本節(jié)針對《普通高中物理課程標準》以及其中所提出的理念、針對“新理念”和“新課標”背景下的高中物理教學以及對實施教學的教師的職業(yè)素養(yǎng)所提出的要求等作一些理性的闡述，

　　如果要考量新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育所帶來的意識層面上的沖擊，則應該認定：由于新一輪課程改革所帶來的“新理念”引領(lǐng)著我們對教育教學形成了全新的認識，所以其價值、意義和地位便自然而然地被推向了無可爭議的首位.而若細致品味課程改革所帶來的“新理念”，則兩個基本問題便自然地顯現(xiàn)出來：課程改革都帶來哪些“新理念”?課程改革所帶來的“新理念”的核心是什么?

　　1 . “新課程”的“新理念”

　　關(guān)于新一輪課程改革所帶來的“新理念”，在《普通高中物理課程標準》中已經(jīng)分別針對“課程目標”、“課程結(jié)構(gòu)”、“課程內(nèi)容”、“課程實施”以及“課程評價”等幾個方面進行了闡述.

　　引發(fā)我們對教育教學形成全新認識的“新理念”有下面幾個方面.

　　( 1 )關(guān)于“課程目標”的“新理念”― 注重提高全體學生的科學素養(yǎng)“新課程”體系中的“高中物理課程”為了服務于學生的終生發(fā)展，使之能夠應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，在“課程目標”的確立上提出了由“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”共同構(gòu)成的“立體化”三維目標體系，從三個層面實施對學生的影響，旨在提高學生的科學素養(yǎng).

　　( 2 )關(guān)于“課程結(jié)構(gòu)”的“新理念”― 重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性由于普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，所以相應的課程在結(jié)構(gòu)上首先應該得到尊重的就是“全體學生的共同基礎(chǔ)”;又由于學生的學習興趣和發(fā)展空間具備著“因人而異”的特點，還由于即使是某一個特定的學生其智能空間也具備著“各向異性”的特征，所以相應的課程結(jié)構(gòu)在尊重“全體學生的共同基礎(chǔ)”的同時，還應該尊重學生不同的學習興趣、不同的學習需求，這就很自然地對課程結(jié)構(gòu)提出了在“重基礎(chǔ)”的同時體現(xiàn)“選擇性”的要求.

　　( 3 )關(guān)于“課程內(nèi)容”的“新理念”― 體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性由于物理學的發(fā)展水平與社會的文明進程同步，與科技的發(fā)展水平適應，與人燈的生活方式相關(guān)，所以高中物理課程應該在課程內(nèi)容上體現(xiàn)“時代性”.著名美籍華人物理學家楊振寧就曾多次針對“物理課程內(nèi)容跟不上物理學發(fā)展”提出過自己的看法;筆者也曾在10 年前意識到，高中物理課程內(nèi)容應該“重心后移”，以適應學科發(fā)展和科技進步，并在特定的場合下呼吁過.應該指出的是：這里所說的“基礎(chǔ)性”和“選擇性”, 與前文針對“課程結(jié)構(gòu)”所說的“基礎(chǔ)性”和“選擇性”是有所區(qū)別的。

　　(責任編輯：彭海芝)

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