高一地理學習因難的原因分析
從調(diào)查的相關(guān)情況分析，學生學習地理困難的原因有很多，主要涉及到學生的學和教師的教兩個方面，從學生方面看：
一是高一學生不了解地理學科的特點，缺乏良好的地理學習方法。盡管地理課本開篇《致同學們》很有新意地介紹了高中地理學科的主要內(nèi)容和特點、編寫體例，學習方法等內(nèi)容，但要真正領(lǐng)會到地理學科的綜合性、空間性、實踐性、文理知識的交叉性等特點的精神實質(zhì)還有一個過程，許多學生心目中的地理還是停留在講述地名、物產(chǎn)加數(shù)字的認知水平上，認為學地理只要劃一劃，背一背就能了事。很多學生學習地理重記憶，輕理解;忽視理性思考和推理，對地理學科形成了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。
二是初、高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備。高中地理(特別是自然地理)涉及到許多學科內(nèi)的準備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識等。從一些省編初中教材看，為了減輕初中生的學業(yè)負擔，教材已大大簡化了原人教版初中地理內(nèi)容，再加上現(xiàn)實的中考制度對《地理》(或《社會》、《科學》)學科大大淡化，一些初中學校地理教學沒有完成教學任務(wù)，導致學生上高中后地理的教學顯得十分被動。同時，高一地理與有關(guān)的一些立體幾何，物理、化學、生物等知識要在高二才能學到，這種教學中的知識“斷層”，增加了學生對有關(guān)地理知識理解的難度。
三是學生學習地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學習的內(nèi)驅(qū)力。學生進入高中后，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤思想，由于現(xiàn)實的高考科目設(shè)置導向，部分學生剛?cè)敫咧校徒o自己的奮斗目標和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生學地理“浪費”時間，這些學生沒有學習地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。
從“教”方面分析，教師對教材的把握與切入點不準，教學方法單一，使學生對地理學習產(chǎn)生抑制情緒，這是學生感到學習地理困難的主要癥結(jié)。
地理新教材是在新的教育教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。很多教師使用了多年的老教材，對老教材有解不開的情結(jié)和習慣了的教學方式，現(xiàn)在仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學生聽的注入式教學，嚴重忽視學生個性發(fā)展，學生感到老師的教學空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調(diào)動。
再者，有些高中教師教學經(jīng)驗不足，為了及早與高考接軌，平時訓練用題照搬全國歷年高考題，拔高了教學要求，更增加了學生學習地理的恐懼。還有一點也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實，上世紀九十年代初地理一度中斷高考，很多地理教師流失，高等師范院校地理教育萎縮，導致中學地理教育人才青黃不接，現(xiàn)今相當一部分地理教師是沒有學過地理專業(yè)的其他學科的老師改行教的，素質(zhì)不高，遇到教學困難束手無策。
(責任編輯：郭峰)
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