語文積累之我見
古語說，“廣積糧緩稱王?”，還說，“手里有糧，心中不慌”，我常用這兩句話來教育學生要多積累。
一、廣泛積累
世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文無處不在。按照葉圣陶的說法，語文的外延和生活的外延相等，平日所見所思所感皆為語文。然而，語文考試不可能拿虛無廣闊的“生活”來考學生，勢必自成一個框架和系統(tǒng)。所以積累要有量的的要求，這就要求同學們多閱讀，天文地理，文史經(jīng)籍，軼聞雜談，甚至詞典字典。見多才能識廣，才能增加閱歷。不僅多讀還要多看多聽，回家時，盡量多一些有價值的電視節(jié)目，還要作好記錄。做到“風聲雨聲讀書，聲聲聲入耳，家事國事天下，事事事關心”。
二、分門別類
就是把所摘抄的東西按內容做一個大體上的歸類。
1.積累字詞。
字詞的音、形、義，熟語，近義詞都需要積累。字詞猶如一粒石，一塊磚，一片瓦，是構建起人生文化大廈的最基本的建筑材料。字的積累不夠豐富，嚴重影響讀和寫。我讓學生常用的積累方法有“星火式”積累、“串珠式”積詞法、循序積累等。
2.積累句段。
句是名句，古今中外的名人名言，俗語諺語，濃縮著人生的智慧;段是好段，波光瀲滟的書籍之海，可任君舀取一瓢來飲。名句好段，都是人類文明的載體，徜徉其中，取其精華的積累，定會使你自身熠熠生輝，“腹有詩書氣自華”，說的就是這個道理。
3.積累經(jīng)典哲理故事、社會熱點等。
例如，最近的新聞熱點，“我爸是李剛”事件，官二代的囂張和權力的世襲受到人們的熱議。這種現(xiàn)象在封建時代也是普遍存在的，古人對此也有過深刻的批判，左思在《詠詩》中就這樣說過：“世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。”如果在自己的知識庫里有這首詩的積累，將其置于文章的開頭或結尾，就必然會有耳目一新、風頭豹尾的效果了。
4.積累答題技巧。每種題型都有答題指巧，我們平時也講了許多，但我認為最實用的時學生自己總結的，所以每次大型的考試試卷分析后，我都留給學生世間，讓他們總結這次考試中做得比較好的題的答題技巧，結合老師講的，總結答題模式，歸納各類題型的常用解題套路。
5.積累隨筆。
柏拉圖說：“我的箴言始終是，無日不動筆。”走進語文，萬不可思而不述，在創(chuàng)作的激情盈溢心胸之時，就當用筆墨揮灑自己的思想靈光。所見所聞所感，心中不經(jīng)意的靈感襲擊，會激發(fā)內心書寫的激情。所以，當有一種力量推動你去翱翔時，你是不應該爬行的。所以讓學生隨時積累好讀后感，觀后感，心得體會等。長期保存思考、書寫的習慣，為自己而書寫，把感受與思考注入語言中，就能真切的感受到自己情感意志的存在。寫作、寫日記，皆為某種心態(tài)的表的，都是對自身的反思。一番觀察，一種對經(jīng)驗的回顧，一些臆想和感受，凡此種種，都能寫真情實感的隨筆，為寫作文積累了豐厚的素材。為寫出有真情實感的文章打下了堅實的基礎。
這些摘抄和積累最好放在一個摘抄本上，也就是把錯題、摘抄和隨筆放在一個本子上，制作目錄索引，劃出區(qū)域分別摘抄，這樣易于保管筆記本，也易于學生以后翻閱。
三、長期堅持
積累的關鍵在于堅持，只有長期堅持才能做到積少成多，集腋成裘。比如，到周末讓同學展示一下本周積累的自認為最寶貴的東西，比比誰的含金量高，然后互通有無，讓學生有成就感，學生就都盼望這節(jié)課來秀一秀自己的寶貝。
四、學會重組
擁有了厚厚的摘抄筆記后，不能機械的記憶并應用，而要對知識系統(tǒng)進行重組。人之所以為萬物之靈，關鍵在于人具有創(chuàng)造性。作文是鍛煉、提高學生創(chuàng)新意識和才能的至關重要的一環(huán)。學生語文素養(yǎng)的高低最終要體現(xiàn)在寫作水平上。因此，作文是一個人語文素養(yǎng)與能力的綜合體現(xiàn)，是一種大智慧的創(chuàng)造，唯有提高了學生的寫作能力，我們的語文教學才算在創(chuàng)新思維領域澆灌出了鮮艷的花朵;才算培養(yǎng)出了創(chuàng)新型人才。針對學生積累的寫作素材，可以設定及格主題，如自然、理想、情感青春等，歸納與總結素材，對相關的主題形成自己獨特的認識結構，并且挖掘素材中深刻的內涵。例如，針對愛國，可以成分利用素材，加入自己的理解，巧妙運用修辭手法，分別為相關人物寫一段話甚至擴展成文章。在考場上可以隨機組合小片段，加上漂亮的開頭、過渡與結尾，文章可以寫得流暢、深刻、到位。
總之，費盡心思讓學生多積累，雖然不能立竿見影，時間久了，就會“水之積也厚，則其負大舟也有力”。積累本也就成了學生的“寶貝”。
(責任編輯：彭海芝)
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