高考改革不能止于為學(xué)生減負(fù)
記者7日從廣東省教育考試院獲悉，廣東高考統(tǒng)考科目將從6科減少到3科。廣東省教育廳日前印發(fā)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施辦法》和《關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法》，從2018年秋季入學(xué)的普通高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。按照文件規(guī)定，2021年，廣東高考統(tǒng)一考試科目將從6科減少到3科。高考生在統(tǒng)一考試中，考語、數(shù)、外。并在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物6門科目中，選擇三門，在高中三年參加學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)性考試，與高考考試科目語文、數(shù)學(xué)、外語考試成績合成高考總成績，作為高校錄取成績依據(jù)。(9月9日《工人日報(bào)》)
廣東高考統(tǒng)考科目將從6科減少到3科，從2018年秋季入學(xué)的普高一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。有關(guān)專家稱，此項(xiàng)學(xué)考制度建立后，計(jì)入高考錄取總成績的3科等級(jí)性考試分散在高中3年期間進(jìn)行，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和備考?jí)毫?huì)有所減輕。但筆者認(rèn)為，高考制度改革，不能止于為學(xué)生減負(fù)。
高考制度最主要的作用與功能是——客觀、公平、公正的選拔人才，以及為被選拔的人才繼續(xù)培養(yǎng)和深造打好基礎(chǔ)和鋪墊。如果把高考制度改革的眼光和目標(biāo)——僅限于為學(xué)生減負(fù)。很顯然，這不但背離了高考制度的主要作用與功能，而且也不利于人才的選拔和深造。換句話來說，高考制度改革，在不影響客觀、公平、公正選拔人才的基礎(chǔ)上，本著更有利于人才的培養(yǎng)與脫穎而出的原則。把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，作為高考配套制度改革因素之一加以考慮，原本無可非議。但如果把高考制度改革的主要目標(biāo)，僅僅局限于為了學(xué)生減負(fù)而減負(fù)——不顧教育宗旨、學(xué)科搭配與合理化結(jié)構(gòu)，而一味地弱化或免考某一學(xué)科。那么，這不僅不利于學(xué)生學(xué)科綜合知識(shí)的構(gòu)建，更不利于學(xué)生升入大學(xué)后繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造。
筆者這么說，并不是有意否定高考制度改革——為學(xué)生減負(fù)的善意。但需要肯定和強(qiáng)調(diào)的是，高考制度改革的主要宗旨和目標(biāo)——并非為學(xué)生減負(fù)而減負(fù)。在科學(xué)合理配建有利于人才，進(jìn)一步培養(yǎng)和深造的學(xué)科基礎(chǔ)上，在保證客觀、公平、公正的前提下，不斷挖掘和開拓人才脫穎而出的窗口和渠道，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生都能成為最好的自己。這就提醒，我們的高考改革方向，無論到任何時(shí)候，都不能忽視改革宗旨和目標(biāo)，更不能陷入為了改革而改革的死胡同。
說到底，高考改革不能止于為學(xué)生減負(fù)。換言之，高考制度改革，牽一發(fā)而動(dòng)全身，不僅事關(guān)人才客觀公正選拔，更直接關(guān)系著人才的后續(xù)深造和培養(yǎng)。因此，高考的每一項(xiàng)制度改革與落實(shí)，還需綜合考量，審時(shí)度勢，而不能偏離主旨和導(dǎo)向。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。
分享“高考改革不能止于為學(xué)生減負(fù)”到：
