2011年高三生物第一輪備考指導(dǎo)

2011-03-16 17:58:37 來(lái)源：育路教育網(wǎng)

高三生物備考復(fù)習(xí)通常分為單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、模擬測(cè)試3個(gè)階段。單元復(fù)習(xí)階段即第一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是：全面梳理知識(shí)體系，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解，突出主干知識(shí)；強(qiáng)化綜合能力訓(xùn)練。特邀北京四中網(wǎng)校主講名師畢詩(shī)秀老師就如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高單元復(fù)習(xí)的效率給大家一些合理的建議。

一、學(xué)會(huì)精讀教材，善于提出問(wèn)題

有些同學(xué)認(rèn)為在題海中遨游是高三的主旋律，高一高二使用的教材已經(jīng)完成其歷史使命了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教材是我們的“命根子”，復(fù)習(xí)期間絕不能舍本（教材）逐末（做題）。同學(xué)們要學(xué)會(huì)精讀教材，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，尤其是一些重要的概念、原理、規(guī)律和事實(shí)性的知識(shí)。只有在正確理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答題時(shí)才能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范表達(dá)。

1.要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

同學(xué)們認(rèn)為讀教材就是背書，其實(shí)不然。在精讀教材時(shí)一定要學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題。下面通過(guò)具體實(shí)例談?wù)勅绾吾槍?duì)教材的內(nèi)容提出問(wèn)題。

冷覺如上圖：

提出如下問(wèn)題：

①“+”和“-”代表的意義是什么？

②促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺

激素是起協(xié)同作用嗎？為什么？

③你能舉例說(shuō)明什么叫激素間的協(xié)同作用？

什么叫激素間的拮抗作用嗎？

④你能用右圖的原理解釋食物中缺碘患

大脖子病（地方性甲狀腺腫）的原因嗎？

通過(guò)上述問(wèn)題的提出，可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如要回答好②問(wèn)題，需

認(rèn)真分析“協(xié)同作用”和“拮抗作用”的內(nèi)涵。協(xié)同作用和拮抗作用是兩種激素對(duì)同一生理效應(yīng)而言的，而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的生理作用分別是促進(jìn)垂體和甲狀腺分泌相應(yīng)的激素，生理效應(yīng)不同。若打個(gè)通俗易懂的比方就是：把生理效應(yīng)比喻為一塊巨石，把兩種激素比喻為兩個(gè)人，如果他們共同抬這塊巨石就是協(xié)同作用，反之就是拮抗。而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的作用就類似于甲鼓勵(lì)乙，乙一使勁將巨石抬起來(lái)了，在這個(gè)過(guò)程中甲并沒有幫助乙抬石頭，所以二者不是協(xié)同作用。通過(guò)提問(wèn)、解決問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)協(xié)同作用、拮抗作用以及激素分泌的反饋調(diào)節(jié)等知識(shí)的理解就更透徹了。

2.關(guān)注教材上的閱讀資料、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等

大家對(duì)教材上提供的一些小資料、旁欄思考題、課外讀或科學(xué)的實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容不要視而不見，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往會(huì)成為高考試題的命題材料。如人教版生物必修1“分子與細(xì)胞”P48“資料與分析”就變形為1道高考題目，題目的表述是：下圖表示用3H-亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是（答案C）

所以同學(xué)們遇到教材上的這些資料后，一定要認(rèn)真思考這些資料是哪些知識(shí)的例證或應(yīng)用，出題者可能從哪些角度出題考查自己，對(duì)這些資料進(jìn)行深入的剖析是鍛煉綜合分析能力、提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一。

二、認(rèn)真聽講——參與課堂教學(xué)，師生互動(dòng)解惑

同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真讀書，提出的問(wèn)題如何解決呢？這些問(wèn)題解決的主要途徑是課堂。在課堂上要帶著問(wèn)題認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、比較，重視知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，做到對(duì)知識(shí)不僅要知其然還要知其所以然，切忌簡(jiǎn)單機(jī)械地死記硬背某些結(jié)論。

三、注重總結(jié)反思，學(xué)會(huì)舉一反三

同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中要注重總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和自己的漏洞。如對(duì)遺傳部分幾個(gè)交配實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用或作用可以總結(jié)如下：

1.兩個(gè)純質(zhì)親本雜交：

①雜交育種：綜合雙親的基因，獲得F1.

②確定顯性性狀、隱性性狀

2.自交：

①確定顯隱性性狀

②不斷分離純合子

③鑒別純合子、雜合子（通常用于植物育種）

④證明遺傳的基本定律：如果后代出現(xiàn)3：1，則符合分離定律

如果后代出現(xiàn)9：3：3：1，則符合自由組合定律

3.測(cè)交：

①鑒別純合子、雜合子（通常用于動(dòng)物育種）

②證明遺傳的基本定律：如果后代出現(xiàn)1：1，則符合分離定律

如果后代出現(xiàn)1：1：1：1，則符合自由組合定律

4.正交、反交：用來(lái)判斷是常染色體遺傳還是伴性遺傳

這些總結(jié)都是同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)深層次的思考后加工整理而來(lái)的，有助于對(duì)知識(shí)的深刻理解。

四、學(xué)會(huì)“小題大做”，注重“錯(cuò)題重做”

高三復(fù)習(xí)時(shí)最忌諱搞題海戰(zhàn)術(shù)。做題要“求精而不求多”，有些同學(xué)做了很多高考題、模擬題，做完之后收獲不大，看到新題還是不會(huì)，其根本原因是沒有理清楚基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題之間的關(guān)系。如何能做到做題少，效率高呢？

1.學(xué)會(huì)小題大做

同學(xué)們要充分利用好每道題的所有資源，做到“小題大做”，爭(zhēng)取一題多效。

如：（09北京卷）在植物細(xì)胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸經(jīng)一系列酶催化生成。下列相關(guān)敘述正確的是

A.吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成

B.色氨酸至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基

C.吲哚乙酸是一種具有調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì)

D.過(guò)量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成

針對(duì)上述題目，可以復(fù)習(xí)：吲哚乙酸（生長(zhǎng)素）的發(fā)現(xiàn)歷程、化學(xué)本質(zhì)、合成部位、運(yùn)輸方式和方向、生理作用、作用特點(diǎn)、植物體內(nèi)的其它激素作用；氨基酸的特點(diǎn)、氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過(guò)程、基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程等等，既能做到知識(shí)的綜合，又能鍛煉能力。通過(guò)“小題大作”，同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)越來(lái)越牢固。

2.注重錯(cuò)題重做

錯(cuò)題能反映出同學(xué)們的知識(shí)掌握問(wèn)題。我們應(yīng)該將自己的錯(cuò)題及時(shí)整理到錯(cuò)題本上，分析錯(cuò)誤原因：是審題不認(rèn)真？是知識(shí)理解不到位？還是自己根本沒有復(fù)習(xí)到的知識(shí)？……要標(biāo)注題目考查的知識(shí)點(diǎn)、未考查到的與之有關(guān)的知識(shí)、易混淆的概念、名詞、自己的知識(shí)漏洞等。下面是高三畢業(yè)生錯(cuò)題本上的總結(jié)：

“答非選擇題時(shí)注意：解釋現(xiàn)象時(shí)一定要以條件為原因，步步推導(dǎo)，一直寫到結(jié)果，不能省字” “分清楚自由交配和自交，群體中的個(gè)體自由交配最好用基因頻率來(lái)計(jì)算概率”這樣的總結(jié)會(huì)不斷地提醒自己，關(guān)注自己的知識(shí)漏洞或做題時(shí)的一些不良習(xí)慣，不斷完善自己。

錯(cuò)題本上還要有相似題目的比較和分析，如下面這兩道題，很多同學(xué)會(huì)被其雷同的外貌麻痹，其實(shí)這兩道題差異很大，第1題的a曲線是真光合量的曲線，而第2題的虛線是凈光合的曲線。如果同學(xué)們仔細(xì)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這兩道題考查的內(nèi)容都是“凈光合速率＝真光合速率－呼吸速率”，以后應(yīng)對(duì)類似綜合研究光合作用和呼吸作用的題目就游刃有余。

例題：下圖中a曲線表示在一定光照強(qiáng)度、不同溫度條件下，某植物的光合作用量（單位時(shí)間內(nèi)同化的CO2量）；b曲線表示同等條件下的呼吸作用量（單位時(shí)間釋放的CO2量）。依據(jù)檢測(cè)結(jié)果，可獲得的結(jié)論之一是