名師指導(dǎo)：高考語文復(fù)習(xí)從吃透教材開始
2011屆高考復(fù)習(xí)已經(jīng)展開。復(fù)習(xí)工作千頭萬緒，茫然不邊，從哪里開始？建議從吃透教材開始。
高考命題的依據(jù)是三樣?xùn)|西：考試手冊(cè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。而考試手冊(cè)與課程標(biāo)準(zhǔn)都是極其概括的表述，具體的知識(shí)點(diǎn)還是落實(shí)在教材的學(xué)習(xí)中。高考試題與教材的聯(lián)系有直接與間接之分，我們下面以2010年高考語文試卷為例對(duì)此做些梳理。
與教材直接聯(lián)系的題目：
第16小題：“不羨日夕佳”化用了高中課本哪首詩中的詩句？借此表達(dá)了怎樣的情感？ （3分）
（答案：化用陶淵明《飲酒》“山氣日夕佳，飛鳥相與還”。陶淵明寫的是隱居之樂，曲作者表達(dá)了積極用世的志向和與民同樂的意趣。 ）
解析：《飲酒》詩一組二十首，滬教版第一冊(cè)18課《詩二首》選了“其五”。原詩句是：“山氣日夕佳，飛鳥相與還”。既是眼前之實(shí)景，又具有象征意味，寫的是隱居之樂。而此曲寫堯廟祭神慶豐收的歡樂場景，抒寫作者為民謀福，與民同樂的志向。
而這道題目簡直就是高一上課文《詩二首》練習(xí)二、三的翻版：
《詩二首》練習(xí)二：分別說說《詠史》和《飲酒》兩首詩有哪些意象，詩人運(yùn)用它們表達(dá)了怎么的感情？
練習(xí)三：用典是古代詩歌常用的表現(xiàn)手法，請(qǐng)說說《詠史》一詩是如何使用這種表現(xiàn)手法的，其表達(dá)效果如何？
第18小題：下列各組中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是（2分）
A.饑民賴以全活 以吾一日長乎爾
B.至則決滯獄百余事 他植者則不然
C.去其桎梏而飲食之 恍驚起而長嗟
D.決獄之術(shù)多如此 愿伯具言臣之不敢倍德也
（答案：C）
解析：涉及到的課文有：《子路、冉有、曾晳、公西華侍坐》、《種樹郭橐駝傳》、《夢游天姥吟留別》、《鴻門宴》。都是經(jīng)典名篇。
更多的是與教材間接聯(lián)系，現(xiàn)以文言知識(shí)類題目為例說明：
第17小題：寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。 （4分）
（1）少而所與親舊
（2）終身不造其門
（3）素號(hào)難治
（4）乃徙公治之
（答案：（1）交往 （2）到 （3）一向（4）調(diào)任）
解析：出自300實(shí)詞的有“造”（高中）、“素”（初中）、“徙”（初中）。 “與”字也常見，高中第六冊(cè)《蘭亭集序》“夫人之相與，俯仰一世”注釋：與，交好。另有《六國論》“與贏而不助五國也”，“與”是“結(jié)交”的意思。
第19小題：用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。 （5分）
（1）堯咨諷轉(zhuǎn)運(yùn)使出公，不使居府中。
（2）桂陽民有爭舟而相毆至死者，獄久不決。
（答案：（1）陳堯咨暗示轉(zhuǎn)運(yùn)使讓歐陽公離開，不讓（他）留在州府。 （2）桂陽有爭船而互相斗毆至死的人，（這個(gè)）案件長久沒能判決。 ）
解析：“獄”做案件解，《曹劌論戰(zhàn)》中學(xué)過（“小大之獄，雖不能察，必以情”）：“諷”，《鄒忌諷齊王納諫》里是指“用委婉的語言來進(jìn)行勸告”，結(jié)合語境，可推斷此處是“暗示、示意”的意思。
第24小題：對(duì)“聽逸者占為山居”句理解正確的一項(xiàng)是（2分）
A.任憑隱居者將衡山、華山據(jù)為己有。
B.聽說逃亡者到衡山、華山安家藏身。
C.聽任出世者在衡山、華山結(jié)廬隱居。
D.聽說出世者在衡山、華山安居生活。
（答案：C. ）
解析：滬教版高三上 《陳情表》：“愿陛下矜憫愚誠，～臣微志。 ”教材注釋：任，這里指準(zhǔn)許。根據(jù)語境可知，“聽”是“聽?wèi){、聽任”。
相信在命制這些題目時(shí)教師的心目中是有教材的，是受到教材約束的，否則完全可以像2008年之前的高考那樣，出現(xiàn)基本義項(xiàng)在教材中并未學(xué)過的實(shí)詞。
特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，育路教育網(wǎng)所提供的考試信息僅供參考，敬請(qǐng)考生以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。
(責(zé)任編輯：王燁)
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