過來人分析國外的幾種教育方式
來源：育路冬令營網(wǎng)發(fā)布時間：2012-11-12
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國外的教育方式有好多種，比如按課型劃分，按教育管理制度劃分的必修方式、限定選修方式、自由選修方式等；今天主要介紹下國外按課型劃分的教育方式，為出國游學的同學提供些許幫助。
課型劃分的教育模式
1.開設大型綜合課
這種課型的內(nèi)容主要是人類文化遺產(chǎn)，它出現(xiàn)在本世紀40—60年代美國的大學。如緬因州貝蒂斯學院的文化遺產(chǎn)課，囊括了古今眾多領域的人類文化遺產(chǎn)，綜合了古希臘至19世紀的文化史、文學、哲 學、宗教、美術、音樂史、科學史等方面的偉大著作所包含的各種知識和所反映的各種思想。如此寬廣的綜合課由來自上述領域各個專業(yè)的教師小組共同負責（即實行教師隊教學制）。
2.建立系列的小型獨立課
這種課型將文化遺產(chǎn)綜合課分解，每一學科領域都獨立設課，從而在60年代取代大型綜合課。在這種課型課時有限的條件下，教師采取“加工”手段，使各科知識變成“速成概要”。利用這種速成概要，學生們就可以在較短時間內(nèi)，學到了大量有價值的人類社會、文化方面的知識。
3.開設與專業(yè)緊密相關的“衛(wèi)星課”
這是60年代末70年代初為彌補小型獨立課之不足而添設的。它以學生主修專業(yè)為中心向外輻射，開設與此“緊密相關”的人文社科課程。
4.開設研究報告課
這是一種為了介紹科學研究方法，通過讓研究人員詳細講解通識教育中的某一學科的片斷，使學生了解該學科的思維方式。這種方式意在讓學生明白有科學的思維方式和方法才是最重要的。
5.“集合課程模式”（acluster course model）
這種課型是以直接涉及學生未來職業(yè)和個人生活的一些價值問題為中心，將專業(yè)教育與通識教育有機結合起來。一般是三門課參與一個集合課程組；這三門課平時各自獨立，但有幾段時間一起上課（或開展其它活動）。在共同活動之前，三門課的教師會互相了解這三門課的概要，一起研究這三門課程共同的主題、教 學材料、教學時間乃至說寫計劃。
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